普通高中思想政治课程标准(2017)明确指出要落实立德树人的根本任务,把引导学生实践能力的发展作为重要工作。同时,为全面推进素质教育,旨在让学生充分体验的活动教学成为了教育界广泛关注的研究课题。思想政治课传统的教学方法在培养学生实践操作能力和培养学生对情感的表达这些方面还是存在着一些问题。在课程标准不断改进的情况下,越来越多的思想政治课教师开始意识到传统的教学方法已经无法满足社会对人才的要求,在此背景下,教师开始关注新的教学方法,体验式教学的出现为教育发展的推进指引了方向。体验式教学强调关注学生主体,关注学生情感体验,这对于提高教师教学质量,促进学生的全面发展具有重要意义。但体验式教学在使用的过程中还需继续改进,需要广大教师不断在实践中摸索研究。本研究以马克思主义主体理论、建构主义学习理论、陶行知生活教育理论为依据,总结已有的探索经验,结合高中思想政治课体验式教学的实际情况,发现体验式教学在实践方面有了初步的成效,受到学生的欢迎。体验式教学的实施有利于学生主体性道德人格的培养、有利于学生个体知识的建构、有利于促进学生社会化、个性化的综合发展。但是也存在着一些问题,突出表现在教学内容上案例选择缺乏专业性、教学方法上过于注重活动形式、教学评价上片面强调知识获得。为了发现问题存在的原因,对乌鲁木齐市三所高中进行了问卷调查研究,存在教师专业素质的制约性、教学方法实施的局限性、评价方式采用的单一性三方面的原因。并对这三方面原因进行分析研究做出了相应的调整策略。在教师专业素养层面,要提高教师对体验式教学的理论知识、增强体验式教学的操作能力、设计体验式教学的科学方案。在教学方法层面要注重发挥学生的主体作用、构建有利于学生参与的教学环境、创建适宜学生的教学情境等。在教学评价层面,要抓住课前进行全方位评价、课中进行多元化评价、课后进行延伸型评价这三个维度。教学实践的结果表明与传统教学相比较,体验式教学有利于确立学生在课堂中的主体地位,有利于师生之间友好相处,有利于提高学生的学习兴趣,有利于提高思想政治课的实效性。