异构计算系统中并行应用的节能调度算法研究

来源 :北京邮电大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ken99win
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在计算机信息技术和集成电路技术快速发展的浪潮中,越来越多的大链接物联网络、功能逐渐趋于专一细分的高性能处理器以及计算需求愈加复杂的大型计算平台,无一不在推动着计算系统的异构化趋势。在当下大数据时代的信息社会中,随时随地获取信息和计算资源已经成为社会大众普遍的基本生活需求,可以预见的是,在当今的计算系统中,系统需要计算处理的任务量正呈现爆炸式的增长。而与之相应的,将是对电力能源的巨大需求,越来越多的数据中心将会把能源问题作为选址的第一考虑因素。因此,研究异构系统下的节能调度算法,既贴合当下实际的经济需求,也符合技术发展的前进方向。近年来,有关高能效的计算任务调度策略的课题得到广泛研究。其中,动态电压与频率调节(DVFS)技术通过同时缩小处理器的电源电压和频率来调节能量消耗,已成为一项重要的能量管理技术。本文主要针对异构分布式计算系统的应用场景,对静态的,任务之间有优先级约束关系的非独立并行应用进行调度,解决一个基本的能耗约束条件下优化并行应用的完成时长的问题。本文首先讨论了基于优先级队列的传统调度算法,并引入了能耗预分配机制来处理能耗约束的问题。基于对现有预分配调度策略的局限性分析,提出了基于能量松弛空间比例预分配的启发式调度算法ESSPP,改善能耗空间的分配方案,缩短任务的完成时长;然后在已完成的工作上进一步引入了遗传进化随机搜索的思想,对提出的节能调度算法进行拓展,重点讨论了遗传算法在任务调度场景下的适配问题,在ESSPP算法的基础上提出了基于遗传算法的节能调度算法ESBGA。最后通过仿真验证了算法的有效性。
其他文献
习作是语文教学的重要组成部分,学生的习作能力与语言组织能力、表达能力等密切相关.目前乡村小学生习作教学中存在着阅读量严重不足、脱离乡村生活、教学设备落后、教师讲评不足、乡村教师缺少培训机会等问题.教师在习作教学中要充分考虑乡村小学生的特点,增加学生阅读量,创设习作训练情境,开展实践活动,更新教学设备,改进习作讲评,加强习作专题培训,从而有效帮助乡村小学生提高习作水平.
在小学课堂教学中,生生对话是丰富课堂对话、调整学生认知结构、形成学生学习共同体的有效方式.小学课堂教学中存在生生对话缺位、生生对话评价缺失、生生对话形式化的问题,对此,文章提出教师要给予生生对话多种机会、强调生生对话的充分评价、注重生生对话的实效性的建议,为小学课堂教学中生生对话的有效开展提供参考.
将中华优秀传统文化融入语文校本课程中,不仅有助于学生具体认识和深刻理解中华民族源远流长的历史与文化,而且还使整个课程的学习显得更具深度与广度,对增强学生的文化自信和民族自豪感也具有重要意义.在语文校本课程开发应用的基本原则下,基于齐文化的课程设计、实施和评价,使校本课程达到预期的教学目标,能够激发和培养学生的家国情怀,增强文化自信,同时在潜移默化中提高学生的语文核心素养.
目前进城务工人员子女的语文学习存在着许多问题,因此教师不仅要改变学生的学习心态,而且还要将阅读方法传授给学生,使他们在语文学习中养成良好的阅读习惯,为以后的学习打下坚实基础.在教学中,教师应注重课堂教学、注重课中设疑、注重与学生建立平等关系、引导学生正确认识自己,通过课前预习、设计合理的课堂内容、开拓课外阅读等策略提升教学效率.
本文构建了人左脑乳腺癌扩增序列(BCAS1)反馈/上/下游激活和抑制的分子及知识网络,其与认知密切相关。本文通过整合GRNInfer和DAVID,基于BCAS1反馈/上/下游激活和抑制不同分子的共同知识,提出BCAS1调控人左脑认知的新系统机制并完成的多重亚网验证如下:整合BCAS1上游激活、下游激活癌症通路,本文提出并验证BCAS1的癌症通路诱导人左脑认知,通过其上游激活内分泌和中枢神经系统|细
习作核心素养是语文核心素养的重要组成部分,具有语文核心素养的基本特质,它包含“情感激发与保持”“思维发展与提升”“语言建构与运用”“习惯养成与优化”四个维度.在小学语文习作教学中,应从这四个维度出发,研究和开发习作教学策略,让教学过程情境化,让思考路径可视化,让学生感受形象化,让习作整体进程一贯化.
复习课的教学设计对于教师的教学和学生的学习都起着举足轻重的作用,成功的复习课教学设计对学生的学习有着事半功倍的效果.通过分析“分数的意义”的复习课教学设计,可知教师可以通过分析学情,确定教学目标;组织教学要素,进行教学设计;及时开展教学反思,强化学生理解来进行复习课的教学设计.
在数学中考复习教学中,容易出现复习模式僵化、学生被动复习、复习安排主观等问题,教师可以从夯实基础知识、重视学生反馈、进行归纳总结、完善知识脉络、因材施教这五个方面着手进行数学中考复习教学,以巩固学生的数学基础知识,促进学生的思维发展,帮助学生及时查缺补漏,提高学生的数学解题能力.
习作素养是语文学科核心素养的主要组成部分,包括学生良好写作方法、习惯、能力的形成.目前农村小学生的习作素养现状存在学生习作素养基础较差、教师专业化水平不足、习作教学相对薄弱等问题.为了提升农村小学生习作素养,应结合农村社会、农村小学和农村小学生的现状、特质,采取习作教学规范化、课外阅读有效化、校园活动本真化、口语交流“现代化”、习作题材乡土化等策略.
游戏化教学能够充分发挥学生的自主性,使学生在探索学习中获得创造性思维发展.然而在游戏化课堂教学中,出现了游戏化教学实际应用较少、游戏化教学目标不明确、游戏化教学中部分学生参与程度低等问题.因此,在教学中应明确游戏化教学目标,明确教师在课堂中的定位,把握教学中引入游戏的时间,丰富游戏化教学的手段,根据学生的特点合理设置游戏.