高考为高校招生选拔提供依据,高考评价的理念由起初的知识立意,逐步转向能力立意,并发展为素养立意,符合时代的教育要求,为了顺应基础教育课程改革的发展,培养学生能力、提高学生素养成为我国教育改革的重要目标。而目前其评价的关键仍然在于能力的考查。本研究在文献研究及综述的基础上,界定了化学学科能力的内涵;以教育心理学为理论基础,以考试大纲、课程标准为依托,参照王磊教授的化学学科能力模型,确定了学科能力评价指标,并用SPSS软件分析得出该指标的评分者信度较好。由此,以该化学学科能力指标为工具,运用文本统计的方法分析了2008年至2019年江苏卷化学试题,进行纵向比较,得出江苏卷对于化学学科能力的考查及变化趋势。此外,将2019年江苏卷与全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ进行横向的比较分析,找出江苏卷与全国卷在能力考查方面的异同。研究表明:(1)近十二年来江苏卷必做题以应用实践能力的考查为主,从2017年起强调了迁移创新能力的考查;从总体上看,各二级要素中辨识记忆和创新思维有上升的趋势;无机以推论预测为主,有机以迁移创新层面为主,且二者对辨识记忆的考查上升趋势较明显;原理以推论预测为主,2017年起增加了对创新思维的考查;实验以概括关联为主,并加强了对迁移创新层面的考查。(2)江苏卷选做题中的结构题能力要求以学习理解为主,实验题能力要求以应用实践为主。(3)与全国卷对比,必做题中江苏卷各层面学科能力的考查更为平均,而试卷总体上能力要求基本一致。由此对教师教学提出相关建议:注重应用实践能力的培养,实现知识功能化;强调迁移创新能力的培养,实现知识素养化;重视核心知识建立,促进认识方式发展;合理利用复习试题,有效提高学科能力。