实践教学中语文的人文底蕴和人文性价值在应试高压背景下正逐步流失,国家教育总目标对学生提出的美育要求与当前学科美育实践的矛盾越来越突出。面对抽象复杂、难以衡量和评价的审美能力培养实践,在教学中尽快找到具体可操作的审美能力培养策略是解决问题的主要指向。鉴于此,本文立足于探索如何借助规范的支架式教学理论找到审美能力培养与小学语文教学的契合至高点,利用行之有效的支架式策略具体指导并改进语文学科审美能力培养实践,无论对于我国基础教育的发展还是国家精神文明建设都意义深远。本研究以某小学的252名五年级学生和6名五年级语文教师为调查对象,借助问卷调查法和访谈法,基于研究者自编的《小学生审美能力及语文教学中审美能力培养现状调查问卷》和《关于小学语文教学中审美能力培养问题的访谈提纲》,深入分析当前小学生审美能力情况和教师的审美能力培养观念、及借助“支架”对学生进行审美能力培养的教学策略,剖析其中存在的实际问题。调查结果显示,学生们普遍存在缺乏审美意识、审美欣赏浅层表面、审美评价片面和审美创造匮乏等问题,进一步深度分析,由此反映出来的主要问题有审美能力培养实践中目标过于功利、过程中情感匮乏、培养方法单一、培养实践流于形式等。基于上述调查结果和研究结论,我们发现支架式教学中以生为本、关注学生自主性培养、自我建构能力方面恰巧与解决当前小学语文教学中审美能力培养问题存在不可规避的必然联系。支架式教学策略以学生的最近发展区为基础,能将抽象的审美内容具体化,在得天独厚的语文学科美育背景下,从语言文字中去揭示、感知审美,从诗文欣赏中理解、欣赏美,从写作过程中创造、丰富美,借助“支架”切实有效的帮助教学向审美化转变,努力为学生完成语文素养和美好人生的奠基。