当今,世界各国日趋重视学生核心素养的培养。随着科学教育的发展,科学实践成为近年来新的改革趋势。2011年颁布的《K12框架》更是将“科学和工程实践”作为科学教育框架的重要支柱之一,强调将理解科学理念同参与科学实践结合起来的力量。那么怎样的课堂交互能够体现科学实践的取向?目前高中化学课堂的科学实践情况如何?为了回答这些问题,本研究追随科学教育的改革趋势,创新地尝试将科学实践与课堂交互结合起来进行研究,吸收两类研究中的长处,寻找两者之间的契合点,进行合理的融合,构建了一种新的课堂交互模式。本研究通过查阅文献回顾了国内外对“科学实践”、“课堂交互”的研究并进行述评。在准确把握核心概念的基础上进行理论研究。以科学实践与课堂交互的理论基础为依托,思考科学实践的内涵、特征及其环节,并分析课堂交互所包含的维度与要素,将两者相互融合;并充分考虑化学的学科背景,构建科学实践视野下高中化学课堂交互模式(RIS模式),即指具备科学实践核心要素——真实情境(R-Real Situation)、社会交互性(I-Social Interaction)、主体性(S-Subjectivity)的课堂交互模式并构建了其模型图,真实情境包含了生活化场景等6大要素,课堂交互中涉及4类交互方式,主体性可划分为3个水平层次。基于此,研究编制了科学实践视野下课堂交互情况观察量表,然后将其运用于分析当前高中化学课堂的情况,以证明模式的可操作性并探究当前课堂中的科学实践现状,经过分析课堂观察所得的数据,得到以下主要结论:目前高中化学课堂中科学实践情况不甚理想:1)高中化学课堂中的真实情境已经丰富起来了,教师有创设真实情境的意识,但还停留在广泛运用实验探究这单一要素而较少关注其它真实情境要素,与《课标》中的情境素材还有一些差距;2)高中化学课堂中的社会交互性得到了充分的体现,但大部分课堂仍然是以教师与学生群体交互为主的;3)高中化学课堂中的学生主体性有一定的体现,但整体上主体性水平偏低。