体育舞蹈拥有悠久的发展历史,近年来随着教师素质的显著提高、教学资源的逐渐丰富,其作为公共体育课在高校中迅速推广开来,深受高校大学生的喜欢。体育舞蹈兼具健身性、娱乐性、竞技性等多个属性,但也正是由于其多属性的特点,导致在教学过程中面临着一些问题与困难,比如学生间的个体差异比较大,采用统一的教学方法难以满足学生需求等。而翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式,以“以学定教”为基础,学生自主地去学习、接受、练习相关知识和技能,学生的个体差异被充分尊重,提倡发挥学生的创造力,可以较好地解决体育舞蹈教学所面临的问题。因此,文章将运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法深入探讨翻转课堂教学模式的基本理论以及将翻转课堂教学模式实施于我国普通高校体育舞蹈教学的理论和方法,通过教学实验,进一步分析翻转课堂在我国普通高校体育舞蹈教学中的实施效果以及该模式与传统体育舞蹈教学模式在教学效果方面的差异性,研究翻转课堂模式引入我国普通高校体育舞蹈教学的价值,并提出存在的问题和策略,为翻转课堂教学模式在我国普通高校体育舞蹈教学的实施与推广提供参考。本文得出以下结论:1.翻转课堂教学模式有助于提高学生体育舞蹈技巧,实验组和对照组在舞蹈姿态与平衡和舞蹈表现力两项指标上具有显著性差异,说明翻转课堂模式中的小组学习与讨论环节为学生组内互助与组间相互竞争和学习,为学生提供了良好的竞争性外部环境,激励学生在舞蹈动作上追求更高的完成度,提高了其在舞蹈中的自信心和表现能力。2.翻转课堂教学模式对学生体育舞蹈创编能力的提高具有积极作用,实验组和对照组在舞蹈动作编排、音乐选配、层次变化和舞蹈流动性方面具有显著性差异。3.在接受体育舞蹈教学后,实验组和对照组在身体素质方面都得到了提高,但是无论是翻转课堂教学法还是传统体育教学法都通过同样的机理对身体素质产生影响,需要一定的锻炼时间和强度才能达到效果,因此在学习时间有限的前提下两组在该方面的差异并不显著。4.翻转课堂教学模式对学生锻炼态度的培养具有一定的帮助,在学习态度、行为习惯等指标上,该教学模式的作用更为显著。翻转课堂教学模式提供师生之间平等互助的学习环境,引入视频观等环节看似学习的过程变得更加有趣,增强了学生锻炼的意愿和积极性。5.作为一种新兴事物,翻转课堂教学模式仍有待完善。以合作学习为主的教学方法可能会拉大部分学习自觉性不高、自主能力不强的同学与其他同学的差距,同时可能会使学生在没有其他人陪同的情形下,锻炼动机下降。