学业自我效能感是学生在学习过程中对自身学习能力和学习行为的一种主观判断,从现有研究的梳理和总结发现学业自我效能感的高低受到自身成败经验、替代性经验、言语说服以及生理状况和情绪状态的影响。通过调查和梳理文献发现学困生的学业自我效能感偏低,本研究通过问卷调查和半结构访谈的方式收集YX学院学困生学业自我效能感低下的影响因素。结合多元智能理论的指导找出学困生的优势智能,利用成长小组的社会工作实务模式进行介入。利用学业自我效能感量表对介入对象进行前测与后测,用软件STATA.14.0对前后测数据进行配对T检验,以此评价成长小组的介入对研究对象学业自我效能感的影响。通过研究得出以下结论:第一,个人成败经验对学业自我效能感有非常重要的影响,本研究结合多元智能理论对学困生的优势智能进行挖掘,成长小组活动介入从优势智能入手让学困生获得更多成功经验,达到增加学困生学业自我效能感的目的。第二,异质性小组,有利于增加研究对象的替代性经验,通过增加替代性经验提升学困生的学业自我效能感。第三,小组工作者在小组工作过程中言语激励能够对学困生实施积极强化,帮助提升学困生的学业自我效能感。第四,小组的良好氛围能帮助改善学困生的微观学习环境,小组轻松愉悦的氛围为学生减少压力感,维持良好的情绪状态,从而达到提升学业自我效能感的目的。