听、说、读、写是英语学习的四大基本技能。写作是运用书面语言表达情感、输出思想的过程,是培养学生养成用英语的思维习惯和提高英语综合语言运用能力的重要途径。然而初中生的写作现状并不乐观,教师也因缺乏行之有效的教学策略对写作教学感到困惑。提出一种有效、可操作的写作教学方法帮助教师指导学生写作,提高学生写作兴趣和写作能力已是刻不容缓。20世纪60年代英国著名心理学家托尼·布赞提出了一种可视化的思维图解方法,旨在帮助建构适合自己又富有个性化的知识体系。因此笔者结合初中英语写作教学实际,尝试将思维导图运用于初中英语写作教学,并进行实验研究。本研究以90名来自宁波市某中学初三两个平行班的学生作为研究对象,借助多媒体与Mind Master6.5软件,开展了为期14周的将思维导图运用于初中英语写作教学的实验研究。为了更好地检验思维导图在初中英语写作教学中的可行性和有效性,笔者在实验前、后分别对研究对象的写作兴趣、英语写作课堂中的交互性、英语写作策略和写作障碍等进行了问卷调查,再进行写作成绩的前测和后测。教学实验由易到难分阶段开展,第一阶段:教师提供含有短语的思维导图写作训练;第二阶段:教师提供导图框架,学生补充内容;第三阶段:教师提供话题,学生完成导图和写作。实验结束后笔者运用SPSS19软件对前后测数据以及问卷调查数据进行对比分析发现:1.将思维导图运用于初中英语写作教学可以激发学生对英语写作的兴趣和改善写作态度;2.将思维导图运用于初中英语写作教学能增加课堂的交互性。3.思维导图作为一种有效的写作策略,是提升初中生英语写作成绩的好方法。