自二十世纪九十年代以来,美国政府相继出台了《国家科学教育标准》、《提高国家竞争力》等法案,强调科学教育在基础教育中的重要作用。法案首次提出在科学实践教学中教育存在广而不深的问题,庞大的知识点之间缺少关联性教育,教学只注重知识的广度而缺乏知识的深度。学习进阶是围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念组合,是一条由小学延续到高中的、有逻辑的、符合学生发展规律的“概念序列”,意在改变课程之间缺乏衔接的现状,将零散的内容串连起来,形成知识结构。氧化还原反应作为我国高中化学教学的基础教学内容,在拓展化学网络、延伸教学内容起到承前启后的作用,一直以来被化学教师认为是教学的重难点内容鉴于此,对氧化还原反应教学内容采取学习进阶研究,通过采取有效的教学策略深入氧化还原反应教学实践研究,有助于促使化学教学水平向更高层次提升。全文共分为五个部分:第一章研究概述,阐述了高中化学应用学习进阶理论的课题背景,对课题研究的意义和目的进行论述,提出本研究采取问卷测试法、访谈法等方法,确定学习进阶的设计思路。第二章理论研究,对学习进阶的概念、本质、构成、特征、验证和教育价值等进行论述,阐述国内外关于学习进阶和氧化还原反应的研究,借鉴国内外先进的理论基础和经验,通过研究分析构建的基本方法,试图搭建本研究的基本框架。第三章研究过程,对氧化还原反应知识结构进行建构,从初中、高中必修、选修课本中梳理氧化还原知识,建立宏观、微观、应用层次知识结构图,按照了解一掌握一应用的认知发展路线,构建氧化还原反应的学习进阶五个水平。第四章实证分析,基于高中化学教学中学生已经具备的基础,构建学习进阶的基本框架以及理论模型,选择重庆市永川区某重点中学作为研究对象,对教师进行教学访谈,对学生进行问卷前测和后测,得出学习进阶的引用对提高学生化学成绩具有显著性效果。第五章结论与展望。对高中氧化还原反应学习进阶进行反思,对学习进阶教学进行展望。最后本研究认为学习进阶分析的是学生从开始阶段到精细化阶段的研究过程,由于本文研究的范围有限,对于更高层次的学习进阶,在今后的教学中还要扩大研究范围,为教育事业尽绵薄之力。