学习英语的基础是掌握一定量的英语词汇,而学习英语词汇与记忆密不可分。记忆是一种高级的认知过程,认知风格会对其产生影响。因此,本研究以两种不同呈现方式的英语词汇为记忆材料,采用任务分离范式,考察沉思型和冲动型认知风格对中学生英语词汇学习中内隐记忆与外显记忆的影响。首先,使用匹配相似图形测试筛选出沉思型和冲动型初中生各25名。然后,两组被试参与两个实验。实验一采用任务分离范式,探究认知风格对中学生英语词汇学习中内隐记忆的影响。实验二采用任务分离范式,探究认知风格对中学生英语词汇学习中外显记忆的影响。研究结果:(1)内隐记忆中,认知风格主效应不显著,词汇呈现方式主效应显著,认知风格与词汇呈现方式的交互作用显著。(2)外显记忆中,认知风格主效应显著,词汇呈现方式主效应显著,认知风格与词汇呈现方式的交互作用不显著。研究结论:(1)内隐记忆中,沉思型中学生在学习孤立词汇的记忆成绩高于冲动型中学生的记忆成绩。(2)内隐记忆中,沉思型中学生在学习语境词汇的记忆成绩低于冲动型中学生的记忆成绩。(3)外显记忆中,沉思型中学生的记忆成绩高于冲动型中学生。(4)外显记忆中,两种认知风格中学生在学习语境词汇的记忆成绩高于在学习孤立词汇的记忆成绩。英语词汇是中学生学习英语的基础,本研究得出的结论可以为老师和学生提供有效的建议,使学生通过了解自己的认知风格而采用适合自己的记忆策略,从而提高词汇量,为进一步英语学习打下良好的基础。