随着我国改革开放和教育改革的深入,进入新世纪以来,中学国际学校如雨后春笋般发展起来。英语教学是国际学校的主要办学特色之一。英语教师的专业能力在很大程度上决定着国际学校的教学水平。当前,由于很多国际学校处于初办阶段,大量英语教师是初任教师。如何正确地认识初任英语教师发展的规律和特点,帮助其尽快成长,更好地适应教学岗位,是当前国际学校普遍面临的重要问题。本文就此开展专题研究,试图为国际学校有效解决这一问题提供参考。笔者对浙江省宁波市9所国际高中及其202名英语初任教师进行了调查。主要采用问卷调查法、访谈法以及数据分析法等方式调查。在此基础上,对调查结果从英语学科知识与技能、教学认识、教学设计、教学操作、教学评价、教学研究和教学智慧等七个维度,进行统计分析。结果发现国际学校高中初任英语教师在教学操作、英语学科知识与技能、教学认知等三方面能力较好,但是在教学设计、教学评价、教学研究和教学智慧方面较为薄弱。究其原因,主要来自于学校和教师两个层面。从学校层面来看,主要受三个方面的影响:一是国际学校中西方教育模式的差异性比较突出,初任教师对职前学习获得的知识结构难以适应;二是职前培养中,对教育教学实践能力的培养不够,导致初任英语教师解决实践问题能力不足;三是入职之初,初任教师培训力度不够,科学性不足,导致其教学能力提升速度较慢,或者提升效果不如人意。从初任英语教师自身角度来看,主要包括了四个影响因素,分别是教学学术研究能力较差、学生管理经验欠缺、对本学科教学特色认知有限、教学反思意识和能力薄弱。针对上述问题,本研究提出了3个方面的对策和建议。首先,国际高中学校应营造中西结合的校园文化,以促进、提升初任英语教师的跨文化教学意识和能力。其次,初任英语教师要加强教学学术研究,提升学科认知水平,完善知识结构,结合自身个性特点,在课程管理、学生管理方面,探索适合其个性特点的专业发展道路。此外,初任英语教师还应结合教育教学问题的解决,持续开展教育教学反思工作,不断积累经验,在问题解决过程中总结提升自己的实践教学能力,有效促进自身教学水平的提升。