当下信息技术发展较快,中国同世界其他各国的交流日益增多,学习和使用英语能够增进中国与世界之间的相互理解。在义务教育阶段开设英语课程能够为培养具有跨文化交际能力的人才奠定基础,而良好的文化意识有助于学生正确地理解英语和得体地使用英语进行跨文化交际,因此培养初中生的文化意识是时代发展的要求。在我国,《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出文化意识是英语学科的五大课程目标之一,并且初中英语教材是教师教学的主要依据和学生学习的主要工具,分析其中的文化因素是否符合《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的五级文化意识目标对于学生文化意识的培养有着重要的意义。因此,本研究以《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的五级文化意识目标为标准,采用文本分析法对最新版人教版初中英语教材《新目标》中的文化因素进行了内部分析,并且采用问卷调查法和访谈法对于刚使用完整套《新目标》英语教材的哈尔滨市某所初中的部分初四年级学生和教师进行了有关该套教材文化因素的外部分析,旨在研究以下三个问题:1、《新目标》初中英语教材中的文化因素是否符合《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的五级文化意识目标?2、《新目标》初中英语教材中的文化因素是否满足学生的学习需求?3、《新目标》初中英语教材中的文化因素是否满足教师的教学需要?本研究最主要的创新之处在于:在内部分析中,笔者仅以《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的五级文化意识目标为标准对《新目标》初中英语教材中的文化因素进行分析,并且笔者对于《新目标》中的文化因素逐册进行分析,然后综合每一册教材文化因素的分析,对整套教材中的文化因素进行分析及探讨,一定程度上使得分析更加细致且全面。经研究,笔者发现《新目标》初中英语教材中的文化因素基本符合《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的五级文化意识目标,并且很大程度上满足学生的学习需求和教师的教学需要。该套教材文化因素较为突出的优点如下:首先,该套教材含有较为丰富的文化因素,并且五册教材中的文化因素是逐册增加的,符合学生的认知能力,能够开拓学生的视野,培养学生的文化意识。其次,该套教材考虑到学生的语言水平,将文化因素内容与语言知识内容科学地结合在一起。再次,教材重视中华优秀的传统文化,能够加深学生对祖国文化的理解。最后,该套教材中的文化因素总体上促进学生的外语学习与教师的外语教学。但是笔者也发现了该套教材文化因素的编排存在一些小的不足,如:该套教材未涉及英语国家的地理位置,会使学生在听或者读相关话题内容时阻碍学生对于内容的理解;该套教材中的文化因素与学习策略和方法未有效融合;与文化因素相关的教材辅助材料不够充足。同时在调查中笔者发现仍有少部分学生和教师对于文化因素学习和教学的主动性较弱,此现象不利于学生文化意识的培养和英语的学习。