阅读素养是学生学习和成长的基本要素，学生通过获取和使用信息来满足特定的目的需求，它是学生实现个人成长和适应社会的重要能力，但是在我国应试教育体制的大环境下，学校似乎忽略了对学生阅读素养的培养，学生只是刻板地进行着一些常规阅读，阅读材料单一且缺乏对信息的反思与评价。因此，本研究试图通过阅读测试和问卷调查去探究PISA阅读测评框架下学生阅读素养发展状况并分析影响学生阅读素养的因素。　　本研究在充分阅读相关文献的基础之上编制阅读试题和调查问卷，用其对九年级学生进行测试探讨学生在阅读情境、文本形式和认知水平三个维度上的发展状况，进而通过相关图表和描述性统计分析去探究测评框架体系下各维度的总体发展情况、A班和B班差异统计、男女生阅读素养差异情况和不同题型得分统计四个问题，发现大部分学生基本掌握了适应未来社会的阅读能力，其中，在阅读情境分量表中教育层面表现最好，公共层面和工作层面有待提高；文本形式分量表中连续文本表现比较稳定，非连续文本因为在阅读中经常被忽视，学生普遍表现较差；认知水平分量表中学生获取与检索信息的能力比较强，整合与解释信息的能力上升的空间还很大，反思与评价信息的能力是今后课堂教学中需要重点关注和提升的。同时，本研究发现A班和B班学生在阅读素养上的差异与先前语文成绩的差异基本一致，但是对男女生成绩分析发现女生高水平学生的比例明显高于男生。最后，在此基础上将阅读测试结果和问卷调查结合发现影响学生阅读素养的因素是多方面的，他们共同作用在不同程度上影响学生的阅读素养。　　根据以上结论，本研究提出了相应的对策：一方面，要重视高端学生的培养，关注低端学生的发展；另一方面，要加强非连续文本阅读，培养学生对复杂性文本的反思与评价能力；此外，应转变阅读素养评价方式，关注学生阅读兴趣和阅读习惯的，循序渐进地提升阅读素养。