20世纪70年代以来,二语习得领域发生了重要的改变,从以老师为中心转移为以学生为中心,从关注教师的教学方法转移到关注学生个人因素对语言学习的重要影响。作为影响语言学习的个人因素之一,学习者的个人场认知风格引起了众多研究者的关注,成为了研究的热点之一。而作为二语习得的四大基本技能之一的阅读,长期以来它成为了英语教学和研究的重点。阅读是一个认知和构建的过程,很显然在这个复杂的过程中,读者个人的场认知风格对其造成了影响,不同的场认知风格必然使读者倾向于采用不同的阅读策略,产生不同的阅读效果。本文在总结前人研究的基础上将阅读策略分为了细节型、全局型策略两类,将阅读理解的题目划分为细节题、全局题,拟进行实证研究来探讨不同场认知风格的学习者的英语阅读策略运用倾向同其在不同阅读理解题目上得分之间的关系。具体来说,拟对下列问题进行研究：1)不同场认知风格的学生是否倾向于使用不同类型的阅读策略?2)不同的场认知风格是否会影响中国英语学习者在阅读理解中不同类型题目上的表现?3)场独立场型、依存型学习者各自对不同阅读策略的偏爱是否与他们在不同类型阅读题目上的表现有关系?本研究包括定量研究和定性研究两部分。本次研究的调查对象是南昌大学的170名英语专业大三的学生。研究者采用了镶嵌图形测验、阅读策略问卷和阅读理解测试来收集数据,得出的数据输入计算机,运用SPSS 16.0对数据进行统计分析。数据分析主要是分为了四步：第一,对各种数据进行了描述性统计分析；第二,运用独立样本T检验(T-test)来分析场独立者和场依存者在细节阅读策略、全局阅读策略的使用上是否存在显著性差异；第三,运用独立样本T检验(T-test)来分析场独立者和场依存者在细节题和全局题得分上是否存在显著性差异；第四,运用相关性分析来分析来统计场独立者和场依存者不同的阅读策略运用倾向与他们在不同类型题目得分之间的相关性。除了定量研究之外,本文还辅以个人采访的定性研究方法,从参加实验的学生中抽取了10名作为访谈对象对,访谈内容被记录下来用于研究分析。综合定量和定性研究的结果,得出如下的发现：1)场独立者和场依存者在阅读策略的运用上存在显著性差异,场独立者喜欢运用细节型策略,而场依存者偏爱运心全局型策略。2)场独立者和场依存型者在不同类型阅读理解题目的得分上存在显著性差异,场独立者善于做细节题,而场依存型的学生善于做全局题。3)场独立者对细节型策略的偏爱与他们在细节题上较高的得分呈显著的正相关；而场依存者偏爱使用全局型策略与他们较高的全局题得分呈显著的正相关。以上的研究结果对英语阅读教学具有实践上的意义。第一,英语教师应该意识到场认知风格对学生阅读策略使用具有一定的影响,应因材施教,调整自己的教学方法,以适应不同风格学生的需要；此外,还应在教学中注意观察学生的风格偏好,帮助学生认清自己的风格倾向,形成灵活的风格,灵活地采用各种阅读策略,以适应不同地阅读任务,提高自己的阅读能力。