论文从“大教育”的电视观出发，阐述了电视的教育功能既电视教育在提高国民素质方面的重要作用，并对电视教育节目受众在数量、性别差异、年龄段、文化程度、经济差别、地域不同、行业区别方面做了定量分析，并选择了受众的学习心理、不同电视教育节目受众群体几方面予以定性探讨，得出了电视教育节目受众由于受地域、性别、年龄、职业、经济等多种因素的影响，大众群体已经分化为具有各种特征与需求多元化的若干群体，即电视教育节目受众的分众化、小众化理论；同时也提出了受众由于追求收视环境个性化和改变心理环境自由化的需求而呈现个别化发展趋势的观点。由于电视教育节目受众的分众化、小众化，使得建立一定数量而定位不同的专业频道来满足受众多样化的需求成为大势所趋。论文提出了电视频道专业化的思想，就专业化频道背景下总结了具体的电视教育节目编制原则。并针对受众日益增长的互动意识、农村教育节目的断裂、老年节目的稀缺、少儿节目的弊端等几方面的现状，指出了改进的具体措施与合理化建议。论文共分五部分：第一部分：绪论，陈述电视的教育性及其受众研究的背景、目的意义和方法；第二部分：电视的教育功能概述，对电视的教育功能进行分析，论述受众选择电视教育节目的动因；第三部分：电视教育节目受众分析，从定性、定量两方面对教育电视受众予以分析，总结电视教育节目受众分众化、小众化理论，提出电视教育节目受众个别化的见解；第四部分：电视受众新理念下的教育节目编制方法探讨，指出电视频道专业化的发展趋势，总结节目编制原则，对一部分分众化节目编制方法进行探讨；第五部分：结论，总结论文研究成果，指出研究中存在的不足和有待继续研究的问题。