“教师是高压力职业之一。”而在本世纪教师不仅是高压力职业，更是极其容易产生心理问题的一种职业。一方面社会上有着尊师重道的风气，另一方面新课程改革则强调师生关系的平等；一方面必须保证学生的升学率，另一方面还得做好学生的思想教育工作促进学生的全面发展；一方面要把学生教好，另一方面教师又缺乏管教学生的有效手段。这些矛盾的存在有可能造成教师人格的变化，最终引发教师的心理问题。可见，高中教师既要迎接教育改革和社会发展所带来的挑战，又要面临来自教育机构、学生、学生家长和社会的多重压力。这些压力会使人力不从心，并导致焦虑情绪的出现。而焦虑作为一种对人有着较多负面作用的心理感受，会对人的生活、工作都产生消极的影响。在我国教育改革不断推进的同时，理论界对于教师面对教育改革是如何反应的这一问题给予了更多的关注。国外有关教师对教育改革反应的研究发现，很多教师在面临教育改革时，会不同程度地出现焦虑情绪，并且教师的焦虑对教育改革的有效性有着明显的影响。现在，我国正处于推进教师专业化发展的进程中，加强对教师心理的研究，采取措施降低教师面对教育改革所产生的焦虑情绪，有助于推进教师专业化发展。本研究共分五个部分：第一部分绪论，首先对高中思想政治教师焦虑产生的背景进行介绍，并综述当前有关教师焦虑的研究发展情况，提出本研究的价值所在。第二部分是理论部分，对与研究有关的课程改革、后课改时代、教师焦虑等概念进行了界定，并且对研究中用到的焦虑理念做了介绍。第三部分是研究调查，针对后课改时代高中思想政治教师焦虑情况设计问卷调查，并实施调查，对统计结果进行分析，认为高中思想政治课教师存在个体信仰的困惑焦虑、新课程改革的适应性焦虑和现实问题焦虑。第四部分针对前面的调查发现的问题进行原因分析，认为存在的主要原因是：高中思想政治课程及教师的现实境遇与主流价值导向的矛盾，高中思想政治课教学过程中“知”与“行”的矛盾，高中思想政治课教师主导作用与学生主体地位的矛盾。第五部分对缓解高中思想政治课教师焦虑进行反思，从考试与价值观教育相契合、“知”如何成为“行”、还原教师的真实地位三个方面进行了反思。