目前教育理论界对高中《文化生活》教材里“活动设计”的概念界定不一,论文首先通过一系列有关活动设计的研究,对活动设计的内涵作出了界定。以此为基础,文章着重分析了新教材中活动设计的基本现状,通过对活动数量的统计,得出活动设计总体上具有数量多、分布均匀、贯穿教材始终的特点。并对活动设计的类型、功能和基本特点做了具体分析。结合已有的分类标准与现实的研究需要,论文对活动设计进行了分类：一是按活动要求分为体验感受型、举例说明型、观点辨析型、材料分析型、查阅资料型、行为要求型活动设计；二是按活动设计功能分为：新课导入类、探究交流类和拓展思维类活动设计。基于对活动类型的分析,并结合教材中的实例,归纳出活动设计具有回归学生的现实生活,注重学生的情感体验,注重锻炼学生实践能力,培养学生创新意识、创新能力,使学生学会探索新知识的方法等方面的功能。当前活动设计虽然理念上凸显发展的主题,活动内容上关注学生生活的实际,活动主体上突出学生的主体地位,活动方式上讲求灵活多样,活动要求上讲究因材施教,活动功能上体现过程与方法,仍存在一些不足,如活动内容的重复性,活动过程的形式化以及活动效果不高等问题。为此,论文提出了改进活动设计的原则,一是增强活动设计的选择性；二,提高活动设计的可操作性；三是活动设计要突出教育性、思想性；同时,活动设计还要体现开放性、时代性。最后,笔者给出了自己关于使用活动设计的几点建议,教师要将自身的创造性与活动设计结合起来,整合、改编、创新教材中的活动设计,再有要选择恰当的活动方式,防止活动流于形式,同时还要寻求知识与活动之间的平衡点,提高活动的实效性。