教师提问是一种普遍存在且发生频率很高的教学行为,也是支持教学的有效工具。作为集体教学活动中最直接、最常用的一种教学手段,课堂提问的作用是不可低估的,甚至可以说,如果问题是智慧的生长点,那么提问就是教学艺术的灵魂。提问的功能大体上可以归纳为：集中注意力、引导启发、激发兴趣、激发思维、信息反馈、增进师生交流、锻炼表达能力等。但是,在教学实践中,教师的提问是否恰当,是否能够达到预期的效果,是否能够促进教学目标的实现和教学质量的提高?这个问题值得认真思考和研究。为此,除了查阅有关的文献资料之外,还应当深入幼儿园进行仔细考察。在幼儿园,教师的教育教学活动中大量地使用着提问,但比较随意,很少有教师会有意识地去关注自己对提问的运用是否恰当。本研究通过对国内外有关教师提问资料的整理与分析,对幼儿园集体教学中有关教师提问的相关概念与理论进行了梳理,以大班语言领域为例对新老教师的提问进行研究,主要采取文献查阅、实地观察以及访谈等方法。通过走进课堂,通过课堂观察,对幼儿园集体教学中新老教师的教学活动进行观察与访谈,了解教师提问的真实状态,从微观上对具体教学情境中的教师提问进行分析,同时,通过对教师的访谈,深入了解教师对教育教学活动中提问的认识,最后,本研究将通过对幼儿园新老教师的提问进行比较,帮助教师对自身的教学提问进行反思,进而为提高教师提问策略提供建议。本文主要分为六个部分。其中第一部分是绪论部分,本部分主要是阐述所研究的问题及意义、对相关概念进行界定、并对相关研究进行分析,以及研究对象的选取等进行了阐述。第二部分是研究思路与方法,主要是研究内容、研究对象的选择与研究方法的选择以及研究资料的整理等。第三部分是对教师提问的课堂观察访谈与分析。第四部分是提出从坚守素质教育的理念、领会提问的功能、明确有效提问的要求与条件及提高提问能力的途径与方法等方面对如何提高幼儿教师提问策略进行思考。