【摘 要】
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以高等教育为研究视域,运用文献分析法、比较研究法及案例分析法等教育研究法,探讨高考理科综合命题如何实现能力立意。首先,从高等教育视野重新审视并调整现行高考理科综合
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以高等教育为研究视域,运用文献分析法、比较研究法及案例分析法等教育研究法,探讨高考理科综合命题如何实现能力立意。首先,从高等教育视野重新审视并调整现行高考理科综合能力体系,构建高考理科综合能力优化模型并对各个能力做出界定。该模型呈现为：以科学思维与方法为核心能力；以理解能力、信息能力、实验能力、探究能力、创新能力和表达能力为一般能力；以物理的数学推理能力,化学的自主学习能力,生物的探究能力为倾向能力。其次,能力优化模型的应用。根据各个能力的界定并借鉴“布卢姆等人的认知领域教育目标分类理论(2001版)”,制定“试题类型-能力要求-认知目标”对应表,为理科综合试卷题型设定、分值分配以及命题策略等的探讨奠定基础。最后,采用实例分析法,探讨以“试题类型-能力要求-认知目标”对应表为工具的命题策略,并总结了创新型试题的命题原则。
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