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本文在前人研究的基础上，通过对成就动机理论、父亲教养方式等相关理论的阐述，探讨了农村高中生父亲教养方式的特点，成就动机的特点，进一步从家庭教养方式的层面来研究学生的学习成就动机及学业成绩的关系，旨在改善父母抚养方式，培养并提高学生的成就动机，促进其学业成绩的提高。本研究采用父母抚养方式评价量(EMBU)、余安邦、杨国枢的成就动机量表，即社会取向成就动机量表(SSOAM)与个我取向成就动机量表(SIOAM)，选取河北某城乡中学的942名高中生为研究对象，分析了高中生父亲教养方式、学习成就动机和学业成绩三者之间的关系模式。本研究运用描述统计，方差分析，相关等技术进行数据处理，得出以下结论：1、父亲教养方式在年级变量上，高一的学生比高二的学生更多的受到父亲过分干涉和偏爱被试这种教养方式的影响。在班级变量上，在情感温暖、理解因子上，实验班非常显著地高于普通班；在严厉惩罚、拒绝否认因子上，普通班显著高于实验班。在性别变量上，在情感温暖、理解因子上，高中女生显著高于高中男生；在严厉惩罚、拒绝否认、过度保护、过分干涉因子上，高中男生都显著地高于高中女生。父亲教养方式的情感温暖、理解因子与学生独生与否存在显著性差异，即独生子女受到父亲的关爱更多。2、成就动机高中生成就动机水平存在显著地年级差异,高一年级学生的成就动机水平高于高二年级的成就动机水平。高中女生的成就动机水平显著地高于高中男生的成就动机水平。高中生成就动机水平不存在显著地独生与非独生子女的差异。3、高中生父亲教养方式与成就动机之间存在显著地相关父亲的情感温暖、理解与过分干涉、过度保护与追求自我成就动机呈显著正相关，与回避失败动机呈显著负相关。父亲教养方式与社会取向成就动机在各个因子上都有显著相关。4、父亲教养方式通过学习动机影响学业成绩情感温暖理解、惩罚严厉、拒绝否认、过度保护对成绩的影响完全受到自我取向成就动机因素的中介，过分干涉通过学生自我取向成就动机的部分中介作用对成绩产生影响。即过分干涉除对成绩具有直接的消极的影响外，还通过自我取向的成就动机为中介产生消极影响；父亲情感上的温暖理解、惩罚严厉、过度保护通过自我取向成就动机对成绩产生积极影响，而拒绝否认则是通过自我取向成就动机对成绩产生消极影响。良好的父亲教养方式有利于培养高中生的成就动机,进而对学生的学习成绩产生影响。