《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，“坚持”以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针。“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。中职教育就应该是培养合格的产业工人和基层劳动者。但是现阶段，中职教育有着许多的问题，学生学习的理论知识和工作实践严重脱节。传统教学方法单一，学生毫无学习积极性，中职学生厌学情况严重等问题都是摆在中职教育工作者面前亟待思考和解决的。面对这些出现的问题，当前中职教育自身也在进行着不断的改革和发展，课程的改革、教材的改革、教学方法的改革都在围绕着这一目标而进行。在中职课程改革过程中，出现了以工作任务为中心来进行课程内容的选择和组织，以工作任务的完成过程为主要学习方式，以产出产品和服务的提供为目的的项目课程改革。课程项目化是根据职业能力培养的需要,密切联系地方产业发展实际,将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，通过项目组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现。但是课程项目化在实施过程中也暴露出一系列问题，部分学生对于新课程的不适应，需要大量既要精通专业理论知识，又要具备熟练的实际操作能力的双师型教师，多数学校教学资源和客观条件限制了课程项目化改革。面对这些重重问题，有些职业学校就是将原有的课程在名字上进行替换，或者将书本中章节，单元简单的改成模块、任务，并没有从课程本质上进行改变。本文在梳理、研究、吸收了国内外前人关于课程项目化设计研究的基础上，以多元智力理论和构建主义理论为理论指导，以《计算机组装与维护》课程为对象，根据中职学生的特点，采用文献研究法，调查研究法，案例研究法等各种研究方法，把一门具体的课程进行项目化设计。本研究一共分五个章节的内容：第一章首先分析研究提出的背景，包括了现今中职教育的现状和问题，本研究的内容和目的、意义；然后再分析梳理国内外的相关研究的情况；最后理清本研究主要的思路和方法。第二章主要是对研究的相关理论基础进行整理。包括了多元智力理论和构建主义学习理论的整理分析。第三章依据相关理论基础，分析讨论进行课程项目化设计的方法、流程和技术。第四章以我校计算机专业学生使用的《计算机组装与维护》课程为例，进行课程项目化设计的案例研究和实践尝试，从教学实践层面对研究进行论证。第五章对进行的研究和实践总结和反思.