本研究的主要目的在探讨融合教育环境下情绪与行为障碍儿童接受社交技巧教学后,其正向社交行为出现率是否有所增加,以及社交技巧教学是否能提升其社交能力和增进人际关系。本研究以重庆地区两名情绪与行为障碍儿童为研究对象,这两名学生在《儿童适应行为量表》中的评量结果均显示其存在社会适应行为缺损,在学校中表现出的问题行为包括不会与同学沟通、常与同学发生肢体或语言冲突、常出现不遵守规则行为而受到同学的排斥等。本研究针对两名个案常出现的问题行为,将社交技巧教学内容分为三大层面,包括沟通技巧、相处技巧和处理冲突技巧,从这三方面增进个案的正向社交行为,提高其社交能力。研究方式采用单一受试实验设计模式中倒返实验设计,自变项为社交技巧教学,依变项为正向社交行为出现的百分比、社交问题行为出现的百分比以及同伴提名次数、教学回馈问卷、访谈等。每个目标行为同时进行基线期、处理期、维持期的实验处理,维持期之后隔2周进行三次追踪期的观察。本研究重要发现如下：1、情绪与行为障碍儿童存在较明显的沟通问题行为、相处问题行为和处理冲突问题行为,显示他们缺乏沟通技巧、相处技巧及处理冲突的技巧；2、社交技巧教学对增进正向社交行为、提高社交能力具立即教学效果以及长期维持效果；3、本社交技巧教学教导正向社交行为,随着正向社交行为的出现率增加,其社交问题行为相应减少；4、社交技巧教学能改善情绪与行为障碍儿童的人际关系,提高班级接纳度。