教师专业化的重心已转移到以教师内在专业素质的提高和专业实践的改进为特征的教师专业发展上来,并日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。我国基础教育的新课程改革正在全面推进,这对中学物理教师的专业素质提出了全新而更高的要求,而现实中不少中学物理教师实际的专业素质离这种要求还有不小的差距。因此,研究如何提高中学物理教师的专业素质就成为当务之急。本研究在现有关于中学教师专业发展研究的基础上,针对中学物理教师的专业发展构建了一个新的、系统化的专业素质结构。这一结构包括四个方面:中学物理教师的职业道德、中学物理教师的教育观念、中学物理教师的专业知识和中学物理教师的专业能力,其中每一方面又包括若干子项。中学物理教师的专业发展是在教师自身内在因素和外部条件共同作用下,不断更新专业知识,提高专业能力的过程,使其逐渐走向专业完善和成熟的过程。与中学其它各科教师专业发展相比,中学物理教师专业发展既具有其一般特征,又有其特殊性。中学物理教师专业素质的获得途径主要包括学习者的经验、职前培训经验和在职经验,那么,具体又是哪些途径对中学物理教师的专业发展影响比较大?为此,笔者从教师自身所受中小学教育、职前培训、在职培训、有组织的专业活动、与同事的交流、阅读专业报刊和自身教学反思等几方面进行了问卷调查。调查结果表明,那些外在的、不切合于教师内部需要的职前培训、校本培训其效果并不理想,各种教师专业发展措施只有充分尊重教师的主体性,适切于教师内在需要才会取得实效。世界各国对教师专业发展进行研究,是希望探索出教师走向专业成熟的途径,使之更加有效和快捷。对照专业发展的标准,我国教师在一定程度上达到了专业标准的要求,但由于我国是教师教育发展起步较晚的国家,教师专业化程度还不高。结合现代教育发展的要求和中学物理教师专业发展的特点,本文认为中学物理教师应从职业道德、教育观念、专业知识和专业能力等方面不断提高自身素质。在新课程实施的背景之下怎样有效实现中学物理教师的专业化?在现代课程和教学论的指导下,笔者针对中学物理教学实际提出了一些切实有效的专业提升措施,这些措施包括包括:1.学习途径:2.进行教学反思,撰写教学案例;3.系统化实施新课程,推进教师专业水平提升。