智障儿童语言发展障碍的研究在我国起步较晚,从神经语言学角度对汉语智障儿童进行形态句法习得研究也几乎处于空白状态。我们选取了学龄期中度智障儿童作为研究对象,对他们的形态句法习得进行了深入细致的研究。　　 本论文主要以智龄匹配的正常儿童为控制组,通过叙述任务对29名智障儿童在“着”“了”“在”及动词重叠的习得状况进行了横向比较和纵向的描写。首先对智障组与控制组在这四类时体标记习得中的表现进行了组间比较研究,然后将智障组分成3-4岁,5-6岁,7-8岁三个不同智龄组,并对三个智龄组被试的习得状况进行了组内比较研究。再次,我们又对性别不同、实际年龄有异的智障儿童的时体习得进行了进一步的研究。最后针对智障儿童的特点及我们的实验方案提出了对智障儿童语言干预的方案。　　 主要结论有4个:第一,智障儿童在这四类时体标记的习得中并不同步,“在”存在过度泛化运用现象,“了”会经常被遗漏,动词重叠量少并且呈现单一化,“着”已基本习得。第二,智障儿童与正常儿童时体习得有差异性,他们是习得缓慢的范例。第三,15岁以前都是智障儿童语言发展的重要阶段,要加强对智障儿童时体习得的干预。第四,智障儿童中男童与女童在时体习得上不存在差异。　　 最后文章总结了本研究的不足之处,提出了有待今后解决的问题。