2010年,我国颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)》中提出,要“重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育普及程度”。在政策的作用下,农村学前教育得到发展,越来越多的农村幼儿园建成,很多幼儿教师到农村幼儿园工作,但是部分初任教师在农村幼儿园工作的时间不长,就离开了工作岗位,这对于师资缺乏的农村地区来说,无疑是雪上加霜。因此,本研究旨在对农村幼儿园初任教师的专业发展进行研究,了解初任教师在专业发展过程中的问题和诉求,从而提出相应的建议。本研究选取了云南省楚雄彝族自治州姚安县三所农村幼儿园的四位初任教师作为研究对象,以质性研究的方法,通过在幼儿园长达两个月的驻园实习,边工作、边学习、边研究,以同伴、朋友的身份与研究对象交流和对话,以幼儿园教师专业标准为依据,以教师专业发展的相关理论为指导,深入幼儿园开展实地研究。本研究以《幼儿园教师专业标准》为依据,以教师职业生涯周期理论和生态系统理论为指导。从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度了解四位初任教师专业发展的现状与诉求;从社会、幼儿园及教师个人三个层面出发,分析四位初任教师专业发展的问题及影响因素,主要问题包括地方教育管理部门对教师专业指导支持力度不够;幼儿园培训制度不完善以及教师个人的专业发展需求感不高。基于这些问题提出建议:地方教育管理部门要加大对农村幼儿园初任教师专业发展的指导力度;幼儿园对初任教师专业发展要给予更多的关注,并完善幼儿园的培训管理制度;教师个人也要提高自身的职业认同感,多种方式学习提升自己的专业能力。