信息技术的革新推动着教育技术的发展和变革。“互联网+”环境下的教育是指基于高速的网络传输技术,利用网络即时通讯平台和移动网络环境下的社交媒体软件,进行网络在线课堂教学和在线课外互动。这样的教学模式使教学参与者能够随时利用丰富的网络资源,例如图片、音频、视频等辅助学习和理解知识,还能通过各种社交媒体软件进行自主内容创作、分享和交流互动。移动互联网技术使传统单一的课堂教学模式向多种教学要素融合的混合教学模式转变。本文通过梳理混合教学的提出和发展历程,结合疫情背景下国际中文教学面临的全在线教学新环境,将在线课堂教学和基于网络的课外自主学习相结合,进行国际中文听说课程的混合教学设计,并以特定的留学生班级为教学对象进行教学实践。最后通过教学实践反馈总结了该混合教学模式在听说课堂中的优势、不足和改进建议。本文的研究内容包含五个章节。第一章绪论部分介绍了本篇论文的研究目的、研究意义、研究方法以及语言教学中的混合教学研究综述。第二章是混合教学的理论背景和概念界定,主要梳理了混合教学的提出背景和概念内涵。第三章是国际中文听说课的混合教学模式分析和建构。在听说课课型特性的基础上,结合国际中文听说课的混合教学模式和研究现状,立足于全在线教学的新环境,对在线课堂教学和课外自主学习相结合的听说课混合教学模式进行建构。第四章是教学设计,在上一章所建构的混合教学模式基础上,针对特定的教学内容进行具体的教学设计。第五章是教学实践及反思,按照教学设计进行留学生课堂教学实践,根据教学实践情况,发现问题、分析原因并提出该混合教学设计应做出的改进对策。