新课改以来,“文本解读”这一概念逐步取代了“教材分析”,开始进入语文教师的视野。义务教育语文课程标准建议语文教师“应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材”“应引导学生钻研文本”“珍视学生独特感受、体验和理解”,提倡学生“多角度、有创意的阅读”,这使以追寻作者原意为目标的传统阅读和以知识点为中心的传统语文教学受到了强大的冲击。在这一环境下,语文教师文本解读的观念需要不断地调整和更新、文本解读的能力需要不断地提高,语文教师在备课和课堂教学中势必会面临很多新的困难,尤其是乡镇中学的语文教师,更是受到诸多因素的影响。本研究以澄迈县加乐中学初二语文教师为个案研究对象,通过观察和访谈来考察他们的文本解读现状,并在剖析影响其文本解读因素的基础上,为语文教师的文本解读提供合理化意见及建议。本论文主要分为五部分:第一部分是引言,主要介绍本研究的缘起、本研究的历史与现状、本研究的思路与方法和研究对象所在学校概况。第二部分是对语文教师文本解读与语文教学相关问题分析。主要涉及文本解读与教学内容、教学目标、教学策略和语文实践。第三部分是对加乐中学语文教师文本解读的现状考察:一是考察教师备课时的文本解读,概括和分析其解读过程;二是考察教师教学过程中的文本解读实施,主要概括和分析了其对文言文、现代文的解读流程;三是考察教师对文本解读与语文教学相关问题的看法,并作以分析。第四部分是从主客观两方面对影响语文教师文本解读的因素进行分析。第五部分主要以语文教师的专业发展和语文教学的改善为目标,从教师文本解读观念的调整及更新、教师要读书,加强自己的理论修养、教师文本解读能力的培养及提高和学校应多为教师创造有利条件四方面着眼,对语文教师的文本解读提供一些合理化的意见及建议。