大学英语听说课程教学中，各种符号系统与文字这一表意模态一起，共同完成学生学习的意义建构。其体现在:教材排版，教学内容设置和音视频等感官模态的运用等方面。因此，本研究在教学设计时，以多模态话语分析为理论基础。多模态话语分析理论基于系统功能语言学和社会符号学，强调除语言之外，其他符号系统，如:音乐、图像、颜色等，在意义表达交换中的重要作用。本研究主要使用的相关分析方法有:视觉语法、听觉语法和多模态分析综合框架。　　同时，本研究又以教学现状调查和教材的多模态话语分析结果为实践操作依据，为教学设计提供真实可行的建议。根据《学生对多模态运用于大学英语听说课程的态度》教学现状调查结果和对《全新版大学英语听说教程》进行多模态教材分析后，所得结论是:学生对听说课程中的多模态现象有一定认知，普遍认为合理使用多模态能提高英语听说能力，但切勿滥用;在多模态辅助下，课堂活动、课外知识、文化背景等元素应在教学设计中体现;教师应提醒学生注意教材中诸如图片、字体变化等多模态元素，辅助意义理解。　　基于上述理论和实践依据，本研究提出，大学英语听说课程教学设计时应注意:(1)意义构建不是符号模态的简单叠加，而是主次分明，相辅相成;(2)语言文字和听觉模态是听说课堂意义建构的主要模态，其他符号模态只能作为手段和工具，配合它们完成意义建构，从而将听和说有机结合，提升教学效率;(3)让学生更好地理解学习内容，提供相关辅助信息，并使学生将注意力集中于课堂，这是模态选择所要遵循的必要原则。根据以上设计原则，本研究结合作者的实际教学经验，提出了相应的教学设计样本，并通过访谈课程参与者证实了该多模态教学设计的可行性和有效性。