自从被引进学校教育以来，因其针对不同层次学生的特点、照顾学生之间的差异，分层教学为许多学校所采用，同时也已成为当代中国教育教学所关注的热点问题之一。而近年来，越来越多的学者认为：在基本能力相近的情况下，非能力因素往往对个体的实际表现和最终成就发挥着至关重要、甚至是决定性的作用。大量研究也表明在同等能力下，学习自我效能感对学习有重要影响。学习自我效能感是个体对学业能力信念，是学习成就的良好“预测器”，它与学习成绩高相关。
　　 目前，以学习自我效能感为研究切入点分析分层教学模式的研究或实验几乎没有。本文将以九江学院2010级本科非英语专业S班、J班、E班三种不同英语层次的学生为研究对象，通过分析在分层教学环境中学生的学习自我效能感现状，探究在分层教学模式下影响学习自我效能感的因素，进一步阐述学习自我效能感对学习发生作用的途径和机制。寻求学习自我效能感在分层教学中的有效培养，真正贯彻分类指导、因材施教的原则，实现个性化教学，以期为在分层教学模式下提高学生的学习动力、学习兴趣、增强学习信念的研究提供建议，为帮助克服学习心理方面的困难提供支持，为大学英语教学发展做一些力所能及的贡献。并希望能为培养学习自我效能感、分层教学提供新的探究方式。
　　 本文通过大量且系统的文献搜集，结合自己理论思考，在问卷调查的基础上，通过分析统计的数据，对分层教学中不同层次学生的学习自我效能感比较研究，同时借助访谈的方式，在凌乱的资料中找出规律，从而验证并修正最初得出的假设。
　　 本文通过对分层教学模式下学生学习自我效能感现状的调查，分析影响学生自我效能感的相关因素。研究结果表明九江学院分层教学中学生学习自我效能感有待提高；其中S班学生自我效能感最高，J班其次，E班自我效能感最低，学习自我效能感与分层教学有一定的关联性；学生的自我效能感与学业成绩密切相关；高校教育应重视并采取实际措施提高学生的自我效能感。