伴随着课程改革的进行,各个学科提出了核心素养,历史学科也不例外,分别指:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,家国情怀素养是最体现立德树人目标、最具有人文底蕴的核心素养之一,在实际教学中如何培养学生的家国情怀素养成为了教育界的一个热议话题。而乡土资源具有的亲近性、地域性等特征,从微观层面理解家与国之间的联系,使学生能够更好地建立起家乡发展与国家富强之间的关系,因此利用乡土资源成为了培养学生家国情怀素养的重要途径之一。家国情怀素养既包括“家”,也包括“国”。在实际教学的培养中,既要强调“家”的个性、局部,又要强调“国”的共性、整体,要处理好个性与共性、局部与整体之间的关系,即要恰当地处理好地方史与国史之间的关系。同时乡土资源构成了地方史中最重要的部分,所以非常有必要在历史教学实践中充分开发、利用乡土资源。但是在一线的高中历史教学中,出于应试的考虑,很多教师更加侧重于国史的教学,忽视对乡土资源的关注与研究,甚至根本没有将乡土资源引入到课堂中,没有真正重视并发挥利用乡土资源培养学生家国情怀素养的作用。伴随着近些年课程改革的不断深化,越来越多的学者、专家、一线教师提高了对利用乡土资源培养学生家国情怀素养的重视程度,但是研究成果也不太多。因此,本课题力图通过问卷调查法、文献研究法、实证研究法来探究晋城地区乡土资源在高中生家国情怀素养培养方面的应用。晋城地区地处山西东南部,历史文化悠久,其乡土资源内容丰富,形式多样,这就为实际教学提供了丰富的课程资源,也为利用乡土资源培养学生的家国情怀素养提供了可行性。本课题以晋城市第一中学校历史学科家国情怀素养培养为研究对象,了解当前历史教学中利用乡土资源培养学生家国情怀素养的现状,发现其中的问题,即师生对于乡土资源的运用与认识相对不足、乡土资源的利用形式相对比较单一,并分析内在的原因,包含以下四个方面:第一,地域性的乡土资源难于融入综合性的高中历史教材;第二,利用乡土资源培养家国情怀素养的作用尚未受到应有的重视;第三,教师的学习意识与课程资源开发能力不足;第四,缺乏政府教育部门及其他社会力量的支持。针对上述问题的解决,在遵循精准性原则、科学性原则、贴合性原则、融入性原则的基础上,且结合教材内容,提出历史课堂教学中在课前搜集史料、课中片段式或主题式引用两个环节中运用乡土资源培养学生家国情怀素养的策略;通过创办手抄报、黑板报和图片展、举办演讲比赛及乡土知识竞赛等校内实践活动中运用乡土资源培养学生家国情怀素养的策略;在校外实地走访历史遗迹、参观纪念场馆、考察身边的历史中运用乡土资源培养学生家国情怀素养的策略。本研究通过深入挖掘、利用乡土资源,将学生家国情怀素养的培养与乡土资源的利用结合起来,不仅顺应了课程改革深化的需要,落实了历史学科核心素养,而且加深了学生对家乡历史的认知和热爱,增加了对国家富强、民族复兴的责任感与使命感。