长期以来,人们将田径作为一种竞技运动项目看待,从而忽视了田径的健身价值。随着基础教育课程改革的实施与发展,作为以培养中学体育教师为主要目标的体育教育专业的课程改革也势在必行。高校体育教育专业田径课普修课教学面临着一个突出的问题,就是在教学中由于学生身体素质、学习能力、学习价值观存在差异,导致普修课教学不能真正做到面向全体学生。传统教学方法在面向整个班级的教学活动时,很难解决那些少数同学存在的问题,忽略了学生的个性发展,导致田径普修课教学质量下降,一种好的教学方法,不仅仅能够提高学生的成绩,能够让真正有才能的学生不被埋没,更重要的是让每一个不同的个体都能根据他们自身的需要,得到符合他们自身条件的教育,让每一个不同的个体都能够在教学中充分发挥自己、提升自己。在田径普修课中运用分层教学法就能很好的克服这一弊端,通过给不同层次的学生安排不同的教学内容、制定不同的教学目标、采用不同的教学方法。对学生进行区别对待,因人施教,使不同水平的学生都学有所得,学有所成。本文将分层教学法与田径体育教学相结合,以武汉体育学院的2015级体育教育专业两个篮球班学生为实验对象,以背向滑步推铅球这一田径普修课程为例进行了分层教学法的实验,运用专家访谈法、文献资料法、教学实验法和数理统计法,依据“因材施教”的教学理念,结合相关理论知识,研究分层教学法在高校体育教育专业田径普修课教学中的效果。实验依据学生的技术测试情况作为依据将学生分为A、B、C三个层次,针对具体情况对三个层次学生采用不同的教学方法和手段,教师的教学方法和教学手段直接关系到学生对技术的掌握与提高。教学实验结束后,将实验组与对照组的各项指标进行分析,实验组与对照组的专项身体素质与学习能力在实验前后没有显著性差异,可是在技评成绩与运动成绩、学习价值观各方面都有显著性差异。实验结果表明:1.在使用分层教学法的实验组中,不同水平的学生都能够在因材施教的训练当中提高自己的成绩。同时,在使用传统教学法的对照组中,成绩的提升状况不太理想,尤其在掌握运动技术方面实验组学生效果更明显。2.实验组的学生通过分层教学的实验增强了他们的学习能力、心理承受能力、竞争意识与自信心。相比之下,对照组中并没有明显的改善,其原因正是传统教育法所带来的弊端。3.在田径普修课中实行分层教学更大程度贴近了学生自身实力,学生能主动认同和接受分层教学4.分层教学重视学生的主体性,有效区分学生个性差异,比较符合素质教育的要求,顺应教育的时代发展。