课程资源开发是课程建设的基础,一切有利于学生发展的事物都可以而且应该作为课程资源来开发。1999年正式启动的第八次基础教育课程改革明确要求教师成为课程资源的开发者和建设者。长久以来,课程资源开发单一地面向教材,成为课程资源开发的一种倾向。时事新闻作为校外课程资源,更能有效地培养学生成为“社会发展中的人”。时事新闻关乎国计民生、社会建设和人民生活等各个领域,并且在信息社会快速发展的今天,时事新闻十分容易获得。因此,加强对时事新闻在高中地理教学中的应用研究非常重要。基于此,论文选择了时事新闻在高中地理教学中的应用研究这个课题,旨在通过调查分析,了解时事新闻在高中地理教学中的应用现状及存在的问题,提出针对性策略。为进一步说明时事新闻在高中地理教学中还有很大的应用潜力,论文选择典型时事新闻实例与具体课堂教学片断相结合进行案例分析并做归纳总结。论文得出以下结论:教师对时事新闻应用于地理教学有着积极的态度,且绝大部分教师能取得良好的效果,教师普遍认为时事新闻有益于地理教学。但是由于多种原因,时事新闻在高中地理教学中并没有得到充分的应用:从数量上看,应用频率较少;从教学基本环节上看,大部分老师没有在备课时有意识地准备时事新闻,时事新闻的应用大部分还处在上课情境中的随机状态;从课型上看,主要应用于新授课中,在其他课型中的应用比较少;从课堂教学环节上看,主要应用于新课引入环节和举例说明环节,在知识过渡环节和课堂总结环节应用较少。总之,时事新闻在地理教学中的应用还有很大的潜力。对时事新闻在地理教学中应用不充分的原因做出定量分析,分析出其最大限制因素:学生对教师所讲的时事新闻不够了解在其限制因素中占最大比重。从学生问卷调查结果可以找出其对教师所讲的时事新闻不够了解的原因:学生对时事新闻在地理教学中的应用价值没有客观的认识,部分学生没有认识到时事新闻对地理学习的有益性。进一步分析其原因得出:大部分学生只关注时事新闻本身发展态势,比起“知识”更关注时事新闻的故事性和新奇性,没有与地理知识相结合的意识。学生由于学习紧张,课外时间较少,普遍没有关注时事新闻的习惯也是其重要原因。论文基于应用现状对时事新闻在地理教学中的应用提出宏观和微观策略。宏观策略包括:培养学生关注时事新闻的习惯,加强与地理学习结合的意识;丰富学生涉猎时事新闻的途径,扩大知识面;增强教师开发时事新闻课程资源的意识和主动性;提升教师应用时事新闻进行地理教学的能力。微观实践策略从教学工作的五个基本环节出发:重视备课,建立“互联网+时事新闻”素材库;上课:挖掘课型和课堂教学环节中时事新闻应用潜力;布置反馈作业,构思以时事新闻为切入点的作业;课外指导,开展以时事新闻为契机的实践活动;检查评定学业成绩,设计以时事新闻为切入点的考试题目。基于微观策略中的上课环节论文设计时事新闻在高中地理课堂教学中的应用案例,以新授课的新课导入、知识过渡、举例说明、课堂总结四个课堂环节为例,进行教学片断设计,然后对时事新闻在高中地理课堂教学中的应用案例做归纳总结,希望能为地理课堂教学提供一定的建议和参考。文章的创新之处在于分析客观数据的基础上定性定量分析时事新闻在高中地理教学中的应用现状,发掘其在教学工作基本环节、课型和课堂教学环节上的潜力所在,探究在地理教学应用中的最大限制因素。在策略上不仅给出宏观策略,而且给出具体实践的微观策略。在案例设计上以教学片断的方式设计出新授课课堂教学环节各个部分的完整案例,并对哪种时事新闻具体应用于哪个课堂教学环节做出归纳总结。