受我国外语教学环境的限制,中学生缺乏足够的英语语言输入,英语泛读是扩大学生语言输入和提升阅读能力的重要途径之一。然而目前的初中英语泛读教学中,教师在泛读过程中的指导与活动组织研究相对较少,可供参考的泛读教学模式十分有限。而时下流行的任务型阅读教学模式虽然以任务为主线,以学生为主体,充分体现了以学生为中心、注重学生合作学习的教学理念,但在实际教学中还存在各种局限性。为了能够探索有效的泛读途径,本研究选取南京外国语学校初一年级两个平行班作为实验班和控制班,两个班使用《典范英语6》(Good English6)作为泛读教材。控制班按照传统的阅读模式教学,实验班采用叙事教学法开展阅读教学,在此基础上制定了 18周(3个阶段)的行动研究计划,通过课堂观察,阅读测试对比证实叙事教学法能在泛读的教学过程中营造出一个真实的情境或可能世界,使学生在身心方面最大程度地投入学习情境,使认知活动生活化或艺术化,在这样的情境或可能世界中充分而协调地发挥语言、情感、想象、创造等心智能力。此外使用SPSS 16.0对实验班和控制班的测试所获的定量数据作了统计分析,独立样本T检验的结果表明实验班显著优于控制班,T检验结果显示实验班的学生通过实验,阅读能力有了明显的上升。本研究希望能将叙事型教学法运用于初中英语泛读教学,在教学过程中创造出更为真实的模拟化心境而非虚假的交际情境;在提升学生阅读能力的同时发展学生更为广泛的认知能力;并在叙事教学法的运用过程中探索出有效的叙事活动方式,帮助学生在阅读过程中开展更为有效的个人学习与合作学习。