从近几年的高考试题来看,特别是全国卷的试题命制,常常以区域地理作为试题的载体,综合考查某个具体区域内的自然地理环境和社会经济环境,并且结合时政热点作为试题的背景素材,将各个地理要素整合在一起,综合考察学生分析、解决实际问题的能力。高考题以能力立意,特别是区域地理这部分,综合性特别强,普遍成为学生学习中的“拦路虎”。同时,新课改后,我省已经确定在2016年高考中语文、文综使用全国卷。全国卷对区域地理考查方式、考察角度调整极大,如何有效、高效复习,笔者希望通过此次研究,找出区域地理复习的一般模式。本文在综合了大量研究成果的基础上,结合笔者自己平时的课堂教学,对基于地理要素整合的区域地理复习的教学进行了实践研究,研究主要从以下的几个方面展开。首先,笔者通过调查问卷了解学生高中区域地理复习的基础和现状,知晓在传统、常规区域地理复习课中所存在的哪些问题。其次,笔者通过在日常的课堂教学中不断实践,反思,总结,整理出传统的区域地理复习转变为优质、高效区域地理复习需要注意的几个方面,即重组整合,确定教学内容;思维导航,构建学习模板;总结提炼,提升地理视角。最后,笔者指出区域地理复习中需要注意的事项,提出在区域地理复习研究中存在的困惑以及期待解决的问题。我从研究背景、研究方法、研究过程、成效及困惑等几个方面深入剖析总结,提炼了这两年的研究成果,对高中区域地理的复习策略有了初浅的认识,形成了具有一定推广价值的区域地理复习模式,并在我校高2015级、2016级的艺术和民族文科班中付诸实践,且取得了一定的成效,学生考试成绩都有所不同程度的提升。附录中也列出了这两年我在研究中的许多一线资料,包括我的研究日记,学生学习区域地理的感悟,研究前针对不同类型班级所做的调查问卷等。