随着新课改的不断推进以及素质教育的普及,小学教师的心理状况不容忽视,人们对小学教师的关注程度以及期望水平也在不断提高。近几十年来,心理学家关于小学教师的研究也日趋丰富和完善,尤其是小学教师心理健康的研究俨然已成为人们在关注的热点问题。在如今社会工作压力逐渐增大的过程中,职业倦怠是小学教师以及学校面临的一个大难题,也是心理健康与否的一个最明显的表现。小学教师自身出现职业倦怠不仅会影响自身心理健康以及工作效果,还会影响学生心理健康。因此研究小学教师的职业倦怠特点及其影响因素以及干预措施迫在眉睫。目前为止,国内关于职业倦怠的影响因素的研究已经非常丰富,学者的研究也从外因逐渐转向内因。许多研究表明自我效能感是影响教师职业倦怠的因素之一,但是在此基础上关于职业倦怠的干预研究却少有。本研究选取小学教师120人为研究对象。研究一在以往研究的基础上探讨小学教师的自我效能感与职业倦怠各维度的关系,研究二在此基础上选取职业倦怠水平较高的20名小学教师作为研究对象,通过提升教师个体的自我效能感对教师的职业倦怠进行干预。结果表明:1.通过对120名小学教师进行的问卷调查研究,结果表明小学教师职业倦怠水平一般,并未达到严重程度。但在各维度上有一定比例的教师有较明显的倦怠现象。2.不同性别的小学教师在职业倦怠上存在显著差异,在情绪衰竭维度上男教师得分显著高于女教师;小学教师职业倦怠在教师年龄上存在显著差异;教龄在职业倦怠上存在显著差异,任教6-10年的教师的职业倦怠程度最严重;学历在职业倦怠上存在显著差异,研究生学历的教师的职业倦怠程度最严重,且学历可以显著预测情绪衰竭和个人成就感低落维度;教师职称在职业倦怠上无显著差异;教师所教科目在职业倦怠上存在显著差异,且教师所教科目可以显著预测情绪衰竭维度;教师是否是班主任在职业倦怠上存在显著差异,且教师是否是班主任可以显著预测情绪衰竭维度。3.小学教师职业倦怠与自我效能感呈显著负相关。4.团体心理辅导能显著提高个体自我效能感,进而削弱个体职业倦怠感。