学困生是学校教育工作中一直十分关注的一个群体，许多教育工作者在这一方面进行了研究。本文在已有对学困生的研究基础上，借鉴不同学科的相关理论，对高中英语学困生的成因展开探讨。通过调查发现，高中英语学困生的自主学习能力较低，这是影响高中英语学困生学业成绩的重要因素。教师要增强学困生自主学习的意识，提高他们自主学习的能力，只有这样，才能真正实现对高中英语学困生的转化。　　论文除绪论和结语外，正文共分四章。　　第一章对国内外关于学困生和外语自主学习的研究进行梳理和分析，阐述学困生的概念、其形成原因和转化策略以及外语自主学习的概念、其影响因素和培养策略，并指出存在的问题和不足。　　第二章从心理学、语言学、社会学、教育学等不同的角度对高中英语学困生的成因进行分析，指出高中英语学困生的认知能力和语言学能较低，语言输入不足，并且受到来自家长、学校、教师和同辈群体的影响。　　第三章对高中生英语学习的自主性进行问卷调查，通过对比发现，高中英语学困生在学习动机水平、学习策略的运用和学习环境的影响方面与学优生均存在明显差异，说明高中英语学困生的自主学习能力较低，阐明培养高中英语学困生自主学习能力必要性。　　第四章提出高中英语学困生自主学习能力的培养策略，即教师要激发学困生的英语学习动机，增强他们英语自主学习的意识；加强英语学习策略指导，提高他们英语自主学习的能力；运用评价策略，促进他们英语自主学习能力的不断发展。　　总之，论文的核心观点是，高中英语学困生的自主学习能力较低，培养高中英语学困生的自主学习能力是实现学困生转化的有效途径。