毛泽东思想政治教育的理论与实践，既是一个完整的科学的体系，又是一个开放发展的过程，在当代更是有其重要的指导意义。毛泽东思想政治教育的理论与实践的发展，有着深刻地客观历史条件。它是党的工作中心从“以阶级斗争为纲”转到以经济建设为中心，整个社会从“左”的封闭和僵化转到全面推行改革开放，从认识新技术革命和科技发展到重视人才培养三个历史性转变的客观结果。在新的历史时期，毛泽东思想政治教育的理论与实践是伴随着社会主义现代化建设的发展，特别是伴随着建设有中国特色社会主义理论和实践的发展，而不断丰富和发展的。邓小平和江泽民同志作为我们党和国家的第二和第三代主要领导人，不仅为我国社会主义改革开放和现代化建设做出了历史性的重大贡献，而且也为推动毛泽东思想政治教育的理论与实践的发展做出了历史性重大贡献。党的十七大以来，我们在以胡锦涛同志提出的科学发展观的指导和要求下，对思想政治教育的地位和作用有了更深刻的认识，对思想政治教育的内容与方法也有了诸多创新，这些都推动着新时期毛泽东思想政治教育的理论与实践在宏观和微观领域的新发展。　　 1840年以后，中国的半殖民地、半封建的社会性质决定了在中国具体的革命实践中，中国共产党人只能够把马克思主义与中国的实际国情相结合，而在这一过程中形成了具有中国特色的毛泽东思想政治具有理论。具有中国特色的毛泽东思想政治教育理论除了是毛泽东思想的重要组成部分，还是马克思主义中国化历史产物，在中国的革命与教育史上发挥着广泛的作用。他不仅丰富和发展了马克思主义，还为当代我国思想政治教育理论与实践提供了科学的指导，是我们应对思想政治教育领域各种新问题的重要依据。　　 马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为本文通篇指导方法论，理论和实践、整体和部分相融合的全新视角为本文阐述毛泽东思想政治教育理论与实践体系的重要方法。具体分析了毛泽东思想政治教育理论与实践产生的背景，毛泽东思想政治教育的理论与实践的体系，科学发展观与新时期的毛泽东思想政治教育理论与实践，新时期毛泽东思想政治教育理论与实践对我们的启迪，并结合科学发展观对思想政治教育理论与实践的新要求，探讨了毛泽东思想政治教育理论与实践体系在新时期的价值及意义。