小学习作教学一直处于困境之中,习作教学理念落后、应付考试的“虚假写作”盛行、习作教学本质迷失,“教师教不好、学生不愿写”的状况长期存在。许多语文教育专家均对此进行了理论和实践层面的探索,长期从事写作理论研究的荣维东教授在深入分析国内外写作理论后提出交际语境写作这一理论并进行系统阐释。统编版小学语文教科书运用这一理论对部分习作任务进行设计,这为改善习作教学现状带来了曙光,但也给一线教师开展习作教学实践带来阻碍。因此,研究小学语文交际语境写作教学的典型课例并从中得出相应的习作教学启示,在有效提升小学习作教学质量方面起着至关重要的作用。首先,笔者通过梳理相关文献资料得出交际语境写作内涵、所包含的要素及这一写作行为的发生机制,为分析交际语境写作教学课例提供理论依据,同时明确交际语境写作围绕创设适切的交际语境、重视培养读者意识、提供多样的作者角色三方面对小学习作教学具有重要价值。其次,构建由选取标准和研究内容组成的课例分析框架,定位小学语文典型的习作类型、聚焦写作名师的习作教学课例、定向公开展示的习作教学课例,从习作任务设计、习作过程指导及习作评改三方面分析写作名师所执教的记实类、想象类和应用类三种类别的交际语境写作教学课例,以期探寻出小学语文交际语境写作教学的一般规律。最后,依据对典型课例的分析,得出交际语境写作理论下的习作教学启示,包含习作任务设计、语境分析、提炼精准习作知识、语篇评改、发表作品五个方面,以实现理论与实践的结合,为教师开展交际语境写作理论下的小学习作教学实践提供支持和帮助。