当今社会是一个学习型社会,在这样的社会中,提倡人人学习,终身学习。这就要求个体不仅要学会对知识的合理建构,更要掌握和内化获取知识的策略、方法和手段,以及拥有在不断变化的知识环境中自主调控和主动适应的能力。学习适应性是个体克服困难取得较好学习效果的倾向,亦即学习适应能力。较好的学习适应性是学生取得良好成绩的重要保证,学习适应性水平偏低是导致部分学生虽然智力正常但学习成绩不良、达不到正常发展水平的一个重要原因。因此,充分认识学习适应性的功能,是今后转变学业不良学生和大面积提高教学质量的重要途径和措施。目前,学习适应性的研究主要集中在对中小学生学习适应性的现状调查,缺乏系统的学习适应性教育实验研究,更缺乏有效融入常规学科教学中的实验研究。本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上,综合采用文献分析法、访谈法、问卷调查法、教育实验法等研究方法,探索我国中学生特别是山区农村初中二年级学生的生物学习适应性的发展水平和特点。针对当前初中学生生物学学习中存在的主要学习适应问题,具体提出了在中学科学开展学习适应性方面的教育对策。并在生物学教育教学实践中检验该策略的有效性和可行性,为学科学习适应性的研究提供一些参考资料。在对学习适应性的相关概念、理论依据、国内外研究现状简略阐述的基础上,对本研究的方法和思路也做了介绍。本文采用访谈调查法和问卷调查法对目前山区农村中学初二学生的生物学学习适应性现状进行了调查与分析。结果发现,山区农村中学初二学生的生物学学习适应水平虽不存在性别差异,但总体水平较低。尤其发现适应水平较低的学生主要表现在“学习态度”和“学习技术”两个方面。针对山区农村中学初二学生生物学学习适应性的现状,笔者提出了一系列的培养对策。根据设计的培养对策,通过半年的教学实践研究表明,教学中培养学生生物学学习适应性对学生的生物学学习适应水平、生物学业成绩都有一定的积极作用。本研究的不足之处是研究样本较小,在一定程度上影响了本研究的有效性;培养学生生物学学习适应性的实验研究时间较短,尚需进一步开展工作验证培养策略的有效性。