高中课程标准要求“语文课程必须充分发挥自身优势”,“要使学生掌握语言交际的规范和基本能力”。在语文学科,言语既是教学手段又是教学内容,所以笔者认为语文课的实质的言语课。言语在语文教学中起着非常重要的作用,因此教师在课堂上必须注意自己的教学言语。教学言语研究是语文教学研究的重要方面。本文采用理论研究与实践调查相结合的研究方法,以语文教师的课堂教学言语为对象,以中学语文教学为立足点,首先从形式、内容、言语个性三个角度为中学语文教师的教学言语进行分类,分析它们的课堂表现形式及功能,然后分别以教师和学生为对象进行问卷调查,结合教师对教学言语的理解和学生对教师使用教学言语的评价找出教师使用教学言语时存在的问题。本文认为在语文教学中,提高教师的教学言语水平要从教学态度,教师素质等方面入手,改变传统教学理念,改进言语方式,根据教学实际安排教学形式和内容,进而提高教学言语的有效性。同时,语文教师在教学中要重视学生的需求,把学生当做课堂主体来看待,语文教师教学言语的安排使用要以学生在课堂的具体需求为出发点。教学言语要重视知识性与趣味性向结合,还要重视言语使用的适度原则,同时要注意口语、表情、身势语三者的结合。