关于教师知识的研究国内外早期只注重教师学科知识的研究。近年来，学者们意识到对于教学来说教育学、心理学知识与教师的学科知识一样都是至关重要的。对于新疆师范类高校初任教师来说拥有扎实的条件性知识是有效教学的重要保证，尤其是对于培养未来的教师将产生重大的影响。本研究选择新疆师范类高校初任教师为研究对象，主要研究了新疆师范类高校初任教师条件性知识的掌握现状、获得途径及不同途径对条件性知识的影响。研究结果表明：1.从目前新疆师范类高校初任教师来看，条件性知识掌握的现状是得分较低。教师的毕业院校、性别、年龄、民族、学历和入职后的岗前培训中是否接受系统的条件性知识的培训对教师的条件性知识没有显著影响；教师的任教学科并不影响条件性知识的总分，但是在做了进一步的LSD后显著影响关于学生成绩评估的分维度；教师的职称对条件性知识的总分有显著影响；教师的教龄在做了进一步的LSD后显著影响条件性知识的总分；教师的所在学校显著影响关于学生成绩评估的分维度；入职前是否接受系统的条件性知识的培训在做了进一步的LSD后对学生心理发展知识和学生成绩评估的分维度存在显著的影响。2.新疆师范类高校初任教师在实际教学中应用了大量的条件性知识，并能够通过不同的途径去获得自己的条件性知识。其中和同事的日常交流是最重要的途径，阅读专业书籍、自身的教学经验和反思是比较重要的途径，作为学生时的经验和学校组织的听课是不太重要的途径，职前培训、职后培训及其他途径是最不重要的途径。基于以上结论,本研究从师范类高校、教师自身、积极探讨高校教学研究三个方面提出了协调教学与科研的关系、在职前学习中构建条件性知识、加强职后培训、发挥师范类高校教师教学发展中心的作用、在自身经验和反思中积累条件性知识、在与同事的相互交流中学习条件性知识、通过自主学习丰富条件性知识、积极探讨高校教学研究八个方面来促进教师条件性知识的发展和完善。