随着政策在国家政治和社会生活中发挥着越来越重要的作用，越来越多的人开始关注政策、研究政策，一门以政策制定过程本身为研究对象的学科——政策科学逐步发展起来。其中，教育政策研究作为政策科学研究的一个重要的分支，也取得了长足的发展。我国的教育政策研究从1985年开始起步，并快速发展起来，成为我国教育科研新的生长点。适时对我国教育政策研究的发展进行梳理、反思及分析，有利于促进我国教育政策研究的健康、快速发展。因此，本文以1985-2004年我国教育政策研究20年所取得的主要成果为研究对象，采用定量分析和定性分析的方法，揭示我国教育政策研究的发展历程，总结教育政策基本理论研究内容的共识与分歧，进而反思我国教育政策研究中存在的问题与局限，提出改进研究的对策和方法。本文共分四个部分：第一部分的绪论，属于全文研究分析的起点。主要交待本论文的研究背景、研究现状、研究的目的与意义、范围及概念界定和研究思路与方法。第二部分对我国教育政策研究发展历程进行述评。通过对20年来我国教育政策研究成果的统计分析，将其研究发展历程划分为三个主要阶段。从各具体时间点上来看，1985～1994年为我国教育政策研究的兴起阶段，1995～1999年为我国教育政策研究的初步发展阶段，2000～2004年为教育政策研究的纵深发展阶段。通过对各个阶段研究成果的定量和定性分析，揭示出每个阶段的研究特点。第三部分对我国教育政策基本理论研究内容进行分析。主要从教育政策本质研究、教育政策价值研究和教育政策过程研究三个方面入手，对我国教育政策基本理论研究的内容分析进行梳理，总结其达成的共识和存在的分歧。第四部分探讨我国教育政策研究存在的局限及其改进对策。在以上分析的基础上，集中阐述我国教育政策研究过程中呈现的热点和存在的问题，并借鉴国外教育政策研究的经验，进而提出完善我国教育政策研究的对策及建议。