《普通高中英语课程标准》(2017)强调教师要创设有意义的真实的语境,为学生实践和运用英语创造条件。只有通过真实语境和基于语篇的教学,学生的综合语用能力才能得到发展。因此,在高中英语教学中,英语阅读教学一直扮演着重要的角色。英语阅读不仅是巩固和扩大英语语言知识的重要途径,也是获得信息和语言学习的重要举措。英语教师们一直在实践中反思阅读教学,从而能找到更好地提高学生英语阅读兴趣和阅读理解能力的教学模式和方法。二十世纪九十年代,英国著名教育家杰里米·哈默提出了ESA教学模式,这种教学模式为英语教育改革提供了良好的基础。本研究以图式理论和建构主义理论为依据,将定量研究与定性研究相结合,展开将ESA教学模式应用于高一年级英语阅读教学中的实证研究。研究选取了乌鲁木齐市第十一中学高一年级五班和八班两个平行班,共103名学生作为本实验的研究对象。研究包括以下两个问题:(1)ESA教学模式对高一年级学生英语阅读兴趣有什么影响?(2)ESA教学模式对高一年级学生英语阅读理解测试成绩有什么影响?12周教学实验结束后,笔者对收集的数据进行整理并用SPSS23.0对数据进行分析。通过问卷数据研究表明,应用ESA教学模式的班级中,学生课堂参与度和活跃程度都有了提升,学生明显提高了对英语阅读的兴趣。通过前后测数据表明,学生阅读理解成绩也得到了相应的进步。控制班学生的成绩和兴趣也有提升,但相较于实验班,提升并不显著。实验结果表明:将ESA教学模式与高中英语阅读教学相结合有助于改善当今阅读教学现状,提高学生对阅读的兴趣。同时,学生的阅读理解成绩也得到了提升。本研究能够为ESA教学模式在实际教学中实提供可行性参考,也为教师提供一些英语阅读教学思考。