目的:(1)探究小学生拖延的现状特征及其人口学差异,分析小学生的状态、特质焦虑与拖延的关系,为后续研究提供被试和依据。(2)考察状态焦虑对小学生拖延行为的影响,丰富状态焦虑对拖延影响的实验研究,为以后的干预提供实证支持。方法:研究一以江西省南昌市两所小学五/六年级学生为被试,采用问卷对小学生拖延的现状进行调查,探究了小学生拖延与状态、特质焦虑的关系。研究二将进行实验研究,编制适合诱发小学生状态焦虑的智力测验材料和修订适合小学生知识水平的练习-测验材料,运用练习-测验的拖延范式,通过研究一问卷调查的结果,筛选自愿参加实验的被试80名,分为焦虑组和对照组。焦虑组的被试先接受诱发状态焦虑的实验处理,而对照组被试则直接进入练习-测验部分,通过比较两组被试在练习起始时间,练习总时间,娱乐时间等外部效标上表现出的差异,探究状态焦虑对小学生拖延行为的影响。结果:(1)小学生的拖延总平均分为47.79分,不到总分的一半;有2.5%的小学生存在明显的拖延;(2)小学生拖延在性别、年级等人口学变量的差异不显著,重点小学学生拖延总分显著低于普通小学的学生;(3)特质焦虑与拖延相关显著,状态焦虑与拖延表现出非线性关系;(4)状态焦虑组被试与对照组被试在练习起始时间、练习总时间等方面差异显著。结论:(1)特质焦虑能够显著正向预测拖延,状态焦虑与拖延呈现正U型关系;(2)适度状态焦虑能够减少小学生的拖延行为。