家国情怀是五大历史学科核心素养之一,不仅是学习和探究历史应具有的人文追求,同时也是落实国家“立德树人”教育总目标的重要途径、完成我国复兴之路的重要方式、应对复杂国际局势的重要举措。家国情怀教育的内涵是帮助学生形成正确的国家观、民族观、文化观、世界观、人生观和价值观,树立社会主义核心价值观,坚持“四个自信”。高中历史课程家国情怀教学策略的研究具有丰富相关领域的研究成果等方面的理论价值以及提升高中历史课程中家国情怀教学质量的实践价值。本研究通过文献分析法、观察法、问卷调查法和访谈法等教育研究方法对A市3所高中历史课程家国情怀教育情况进行调查,发现当前高中历史教学中,存在家国情怀教育流于形式、教育效果不佳、教师不能充分利用教学资源、教学处理方式不合理等四个方面的问题。通过分析发现,这些问题主要是由于受现实情况、家国情怀教育本身的难度、缺乏外界力量的有力支持、教师队伍的整体水平四个方面的影响。因此,本研究以教育学、心理学、历史学等学科知识为依托,以瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家科尔伯格等人创建的道德认知发展模式、建构主义学习理论和我国教育部提出的学生发展核心素养理论为理论基础,根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中的相关要求,针对当前高中历史教学中的实际情况提出,在高中历史家国情怀教育中,第一,应通过落实科学性和思想性相统一原则、循序渐进原则、启发性原则、联系性原则等家国情怀教育的基本原则,切实提升家国情怀教育质量。第二,应通过灵活运用讲授法、谈话法、情境教学法、项目式教学法等教学方法,有效改善家国情怀教学效果。第三,应通过充分利用课本资源、史料资源、影视作品资源、其他学科资源、地方文化资源,提高教学资源的使用效果。第四,应通过教师自觉提升专业能力、学校加强教研团队建设、教育部门进一步增加教师培训力度等方式,提升高中历史课程家国情怀的教学水平。并使用中高中历史课程相关教学内容进行举例说明和分析。同时,本研究以统编高中历史教科书《中外历史纲要(上册)》中国近代史内容中的《从局部抗战到全面抗战》一课为例进行了完整的教学设计,从而有效说明如何在高中历史课程中进行家国情怀教育以及前文提出的家国情怀教育策略的可行性。