随着教育信息化改革的不断深入,智慧课堂的理念逐渐兴起并成为时代研究的热点。智慧课堂无论是从指导理念还是教学效果来看,都具有独特的优势,它以学生为教育的主体,教师作为引导者引导学生主动构建知识体系,促进智慧的生成。智慧课堂改变了传统的教学方式,推动了信息技术和教育实践的深度融合。它集合了大数据、云计算、移动互联网等新型信息技术,实现了课前、课中、课后全面智能化覆盖,为创新型人才的培养提供了良好的环境。由于目前中学信息技术课堂的开展存在着许多问题,比如很多教师对智慧教育的概念不够明确,以为运用了新型技术手段的课堂就是智慧课堂,没有先进理念的指导来对课堂进行融合创新,加上目前的教育资源还不能满足教学需求,因此国内在本方面的研究较少。本研究在前人的研究基础之上,结合时代特性和现实教育环境,构建出初中信息技术课程的智慧课堂教学模式,并将其运用到实际教学当中检验效果。研究主要从以下几个方面开展:首先明确了本研究的目的和意义,对智慧课堂的相关概念进行了梳理,通过查阅国内外智慧课堂的研究现状,总结出智慧课堂的特点,对其构成要素及研究的方法思路进行了确认。其次明确了相关的理论知识,对相关概念和理论进行了界定。而后依据新课标的指引,以多种教学理论为指导,参考孙曙辉和刘邦奇的教学模式,构建初中信息技术智慧课堂教学模式,并将其付诸于实践,完成好实验前期的准备工作及中期的工作开展和后期的数据分析。最后通过问卷调查法和访谈法收集数据来探究此模式对学生的学习效果产生的影响如何,为进一步研究提供参考。由于学科特性,本研究依托的是微软Office系列软件作为智慧教育网络平台。信息技术课堂的开展主要是在机房当中进行,该软件能同时在移动端和PC端登录并数据同步,笔者结合相关的理论研究,吸取其他教师的教学经验,最终确立了初中信息技术课程的智慧课堂教育模式。本研究采用的模式以促进学生智慧生成为总目标,以现代化智能设备为环境,将课堂分为了课前、课中和课后三部分,在这三部分里分别完成不同的教学活动,通过三维目标的完成最终实现总目标。研究表明,智慧教学模式不管是对学生还是对老师都还很新奇,在实践过程当中都很愿意尝试,提高了学生的学习兴趣。本研究的主要结论如下:1.经过实践研究发现,智慧课堂教学模式刚开始实施师生之间需要磨合彼此适应新模式。磨合期过去后对于师生来说该模式是高效的,学生能够很快上手。2.经过数据对比研究,绝大多数学生的学习效果都是有明显提升的。学生在课堂上通过自学、合作、交流、讨论将知识内化,更多的参与到课堂当中,与他人分享交流自己的经验,更容易获取成就感。3.智慧课堂以其独特的教育教学开展模式、立体化的交流模式、多样化的反馈模式等优点,充分调动了学生课堂上的参与性和积极性,提高了教师教学效率的同时也提高了学生的学习效果。