教学机智是指教师在突发的教学情境中,瞬时作出的指向学生、打动学生并且具有良好育人效果的实践行动,表现了教师处理突发情况的应急能力。之所以选择教学机智进行研究,首先,高中思想政治课作为基础教育课程之一,其德育与智育的双重特性在落实立德树人的进程中发挥着关键作用,因此,将研究对象细化到高中思想政治课教师,有利于在师生互动的过程中更充分的贯彻立德树人的要求;其次,高中思想政治课不论是在传统课堂中,还是在受2020年新冠肺炎疫情影响下进行的网络课堂中,相较于其他学科的教学机智,它更注重树立学生正确三观。在新高考、新课标、高中思想政治教材修改的背景下,教学机智的运用更有利于培育中学生核心素养;最后,加强对教学机智的学习与运用对初登讲台的高中思想政治教师来说,是一种鼓励。对经验型教师来说,运用教学机智可以引起其对教学生涯的更多思考。对教学中焦头烂额或者缺乏信心的教师来说,是重新审视自己言行的重要途径之一。综上,提升教学机智的运用实效任重道远。通过不同的数据库查阅并整理了关于教学机智具有代表性的书籍与期刊,再综合运用文献法、调研法、观察法、案例分析法对重庆市十二所中学的高中思想政治教师教学机智的运用情况进行调研,发现接受调研学校的高中思想政治课教师在课堂中对教学机智的运用取得了一定的成效,表现在大部分教师运用教学机智的意识较强、多数教师愿意接受教学新观念的影响、教师处理课堂突发情况的效果总体较好。但是我们也发现教师在面对学生突发情况的处理稍显生硬,教师间对教学机智的经验交流也有待加强。针对现状问题我们进行了归因分析,主要是因为部分教师对教学机智的知识储备不足、新任教师教学经验的影响、多数教师对教学机智的反思形式单一、少部分教师对学生反馈的忽视、接受调研中学尚未形成较为清晰的教学机智评价标准。对此,我们提出了把握教学机智运用的原则,具体的对策包括对教学机智的相关知识分级学习、教师多渠道了解学生的情况、教学机智的反思形式多样化、加强教学机智的经验交流,如果可以建立相关的教学机智资源平台更是锦上添花。