语言与文化之间有着密不可分的关系。语言是文化的载体,是文化传播的重要工具,而文化也影响着语言的发展。在现代外语教学中,文化教学的重要性也越来越得到强调。在2017年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中,明确提出要培养学生的英语学科核心素养,尤其是注重学生的文化意识和跨文化交际能力的培养。根据此次发布的最新课程标准,各出版社开始对英语教材进行修订。其中,外语教学与研究出版社最新修订的2019版高中《新标准英语》教材在我国广大地区广泛使用,其中包含的文化内容是否可以满足教师教学和学生学习的需要这个问题值得探究。本研究聚焦于2019版高中《新标准英语》教材,根据程晓堂的英语教材评价理论,对其包含的文化内容进行分析研究。本研究主要探讨的问题是:（1）《新标准英语》（2019）教材中包含了哪些文化内容?其选择和分布有何特征?（2）学生对《新标准英语》（2019）教材中文化内容的态度如何?（3）教师对《新标准英语》（2019）教材中文化内容的评价如何?基于以上研究问题,本研究采用内部评价与外部评价相结合的评价方法对教材中的文化内容进行了分析。内部评价主要分为两个部分,一是基于Byram的教材文化内容评价模式对每册教材中阅读语篇的文化主题进行分析;二是对教材中文化内容的分布特征进行年级以及板块分析。外部评价主要是采用问卷以及访谈调查的形式对学生的态度以及教师的评价进行调查。研究结果表明:（1）本套教材文化内容主题多样,涵盖Byram的教材文化内容评价模式中八个文化类型,分别为:社会认同和群体意识、社会交往、信仰和行为方式、社会制度和政治体制、社会化与生活圈、国家历史、国家地理、文化定势与国家认同。但是不同文化类型所占比例有所不平衡,文化内容主要侧重于国家历史、社会化和生活圈方面,对其他六个方面不够重视。关于文化内容的分布特征主要有以下几个特点。从板块分布来看,教材中文化内容主要集中于阅读与语言运用板块。从年级分布来看,研究发现随着年级的增长教材中的文化内容总体呈上升趋势,文化内容的深度与难度也随着年级的增长而逐渐增加,符合学生认知发展规律和学习的需要。（2）大部分学生对教材中的文化内容总体感到满意,并且能够给与文化学习一定的重视。同时学生提出了一些对丰富教材文化内容的期望,如加强文化内容时代性,增加中国优秀文化的内容等等。（3）大部分教师认为此套教材中的文化内容基本上能够满足日常教学的需要。同时教师们也指出了一些问题,如:教材中文化内容比较分散、文化内容之间连接性不强;以及由于课堂时间精力限制,文化教学受到阻碍等等。基于以上研究结果,本研究得到了一些对教材文化内容编写以及文化教学有益的启示,以期更好地利用教材培养学生的文化意识和跨文化交际能力。