红色文化资源产生的时代背景独特,且具有深刻的教育价值。它是中国在进行革命斗争和建设实践这一过程中,所形成的具有较强育人功能的历史文化遗存。而小学德育课程立足于学生的生活,着力于培养学生的良好品德,德育课程对于实现“立德树人”这一人才培养目标具有其它学科无法替代的优势与作用。红色文化资源所蕴含的精神价值与小学德育课程的育人目标一致,可以成为一种宝贵的课程资源。对小学生进行红色文化教育,不仅有助于提升学生思想道德素养,而且有利于促进其全面成长成才。基于此,本文在对红色文化资源的相关理论梳理和论证的基础上,对郴州市的小学师生进行问卷调查、访谈等方法,从多方面、多角度地探寻地方红色文化资源融入小学德育课程的现状。发现红色文化资源在小学德育课程融入中存在的问题:小学生对于当地红色文化缺乏理解与认同;课堂教学中红色文化融入程度不高;融入德育活动课程形式单一以及校园红色文化氛围不浓厚等问题,引起这些问题的原因可能是:小学生思想认知发展存在局限、教师课程教学改革意识不强、教育主体对红色德育活动的优势认识不足以及学校校园文化建设的限制。针对以上问题,本文尝试探寻地方红色文化资源融入小学德育课程有以下六个方面的对策:一是要提升教师的认知水平与专业素养,要强化教师红色文化知识培训、提高教师的认知水平以及建设专业的德育师资队伍;二是要营造红色育人的校园文化环境,重视校园物质文化、精神文化以及校园制度文化建设;三在丰富课程资源方面,要创新教学形式将红色文化融入德育课程、深入挖掘红色素材融入其它学科课程的教学以及因地制宜研发地方红色文化校本课程;四在丰富德育活动形式与内容方面,要让学生在形式多样的德育活动中感悟红色精神、在特色红色主题队会中提升品质、在体验红色研学实践中传承红色文化;五是构建地方资源德育网络,注重家庭的红色教育、注重学校红色教育的主导作用以及注重社会为学校、家庭红色文化教育的支持作用,以期达到真正实现红色文化与小学德育课程的融合。最后是健全德育评价体系,强调评价主体应具有多元化性,评价内容应该全面,评价方法需要多样性。通过深入发掘、利用地方红色文化资源,从而促进其与小学德育课程的结合,定能增加小学德育课程的教学实效性,落实立德树人的根本任务,不仅能够发挥革命文化铸魂育人的功能,还能坚定广大学子的文化自信,成长为祖国建设合格的接班人。