随着电子、通信技术和信息技术的蓬勃发展,社会信息化程度的不断提高,对各行各业产生了巨大影响。2015年3月5日,李克强总理在第十二届全国人大代表会议上提出制定“互联网+”计划,希望通过计划的实施推进包括互联网、云计算、大数据等在内的新技术与现代制造业相结合,促进包括教育行业在内的传统产业进行“升级换代”。随着微课程、MOOC、翻转课堂等各种新兴教学模式及途径的出现和不断发展,国内外的专家、学者以及广大奋战在一线的教师们都相继开展相关的调查和研究。然而开展微课程、MOOC等活动所需的相关课程资源,例如视频、习题等数字化教学资源需要有数字化学习平台的支持才能得以正常使用,有很多人想到使用例如Moodle、Sakai等开源的数字化学习平台来开展微课程教学相关的实践研究。基于数字化学习平台的学习虽然可以实现分层、个性化教学,但是缺少对学生的监管,再加上学生的注意力集中时间有限,单纯使用数字化学习平台难以达到很好的教学效果。微课程的教学内容少、时间短、主题突出、内容具体的特点,能够吸引学生注意力,可在一定程度上解决数字化学习平台的问题。因此,基于Moodle平台的微课程,不仅整合了数字化学习平台和微课程的优点,而且在一定程度上弥补了相互之间的缺点。但是微课程的教学内容少,知识点单一,如果没有一个有效的知识管理工具对微课程进行管理,学生在学习过程中容易形成知识的碎片化,不利于学生对所学知识的系统掌握。思维导图作为一种优秀的知识管理工具,如果用到数字化学习平台上对微课程资源进行整合将有助于改善这种情况。综上所述,本研究论文尝试使用思维导图对Moodle平台上的微课程及其相关资源进行整合,设计出了一种合理的基于思维导图、Moodle平台的微课程构建模式,通过为期半年时间的教学实践研究,采用文献调研法、问卷调查法、访谈法、观察研究法等研究方法详细分析了基于思维导图、Moodle平台开展微课程教学工作的实际教学效果,并进行了深入反思与总结,提出了几个研究过程中发现的重要问题和结论。研究结论如下,基于Moodle平台与思维导图的微课程构建模式,在高中信息技术课堂教学的实践应用中,教学效果显著,能有效提高教学效率,基于Moodle平台与思维导图搭建的微课程平台能满足常规的教学需要,在充分利用课堂时间组织有效的讨论和帮助学生开展自主学习和协作学习方面提供了强有力的支持。希望通过本次的研究和实践,搭建出既能满足微课程资源的建设与管理需要又便于学生开展个性化网络学习的数字化学习平台。